教育時評：求學(xué)生讀書校長非得下跪嗎？

　　這條“校長給學(xué)生下跪”的新聞一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，就被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。為校長下跪感動鼓掌者有之，反對質(zhì)疑者更有之。校長給學(xué)生下跪，是師道尊嚴(yán)的升華還是放棄？校長給學(xué)生下跪是太愛學(xué)生了，還是一種“無能”的表現(xiàn)？

　　這一事件，也在廈門的校長、家長和學(xué)生等群體中引發(fā)了一場討論。“校長給學(xué)生下跪”這一事件在讓人大呼“吃驚”的同時，也讓的人開始反思我們目前的教育體制，開始從源頭上找問題的癥結(jié)所在。

　　“校長下跪”是與非？

　　行為極端，是一種無奈之舉

　　劉衛(wèi)平(《學(xué)堂》專家顧問團(tuán)成員、集美中學(xué)校長)：

　　校長給學(xué)生下跪求學(xué)生好好讀書，這是一種極端的行為，也是一種無奈之舉。如果學(xué)生真的喜歡讀書，真的理解校長的話，校長最后是不會下跪的。

　　作為教育工，看到這一新聞，確實(shí)很辛酸，感覺很悲涼。在短時間內(nèi)，下跪行為一定會有作用，但只能起到臨時的作用。校長不是不能給學(xué)生和家長下跪，但為了求學(xué)生好好上學(xué)而給學(xué)生下跪，這一跪透露出校長的難言之隱。校長的想法和目的很好，但不應(yīng)用這種極端的行為，讓差生轉(zhuǎn)變還有很多路子可走。這種方式萬萬不可提倡，如果大家都這樣，那么學(xué)校和老師的教育勢必走到絕路。

　　方法不當(dāng)，師道尊嚴(yán)有所受損

　　王有光(《學(xué)堂》專家顧問團(tuán)成員、金尚中學(xué)副校長)：

　　在網(wǎng)上看到這條新聞，我的第一反應(yīng)是吃驚。校長下跪的行為，我可以理解，但不贊成。這位校長完全可以用別的方式，而不是用下跪的方式。

　　從消息來看，這名校長并不是第一次下跪。這一跪，剛開始可能會給學(xué)生震撼，但是未必學(xué)生個個都會領(lǐng)情。校長勸說學(xué)生好好學(xué)習(xí)，完全可以用其他更好的方式，用下跪的方式，感覺師道尊嚴(yán)有所受損。校長給學(xué)生下跪，說輕點(diǎn)是方法不恰當(dāng)；說重點(diǎn)，該行為對老師在學(xué)生和家長心目中形象的樹立，從長期來看是弊大于利。

　　可以理解，但不支持這種做法

　　鄭若玲 (廈門大學(xué)教育研究院副教授)：

　　校長給學(xué)生下跪求學(xué)生讀書，從心思和情感上，校長確實(shí)是為學(xué)生著想，大有一種“恨鐵不成鋼”的感覺。校長的行為我可以理解，但是從教育的理性上來講，我不支持這種做法。

　　用心良苦，但不欣賞這一行為

　　林女士(家長)：

　　校長給學(xué)生下跪求學(xué)生好好讀書，這不妨是一種方式，但很不科學(xué)。個人認(rèn)為應(yīng)該可以找其他方式，不到萬不得已，不應(yīng)用這種方式，應(yīng)該尋求更科學(xué)的手段。比如說，采用什么教學(xué)手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　校長的行為雖有些極端，但我并不覺得反常。作為家長，我完全可以理解校長的苦衷，對校長的用心良苦表示感激，但是這一行為我并不欣賞。

　　太反常了，這種行為不值得提倡

　　王先生(家長)：

　　這種行為太極端了，太反常了，很令人吃驚，剛聽說這一新聞，真有點(diǎn)反應(yīng)不過來。緩過神來看這一事件，內(nèi)心里覺得這個校長挺可憐的，值得同情�；蛟S是環(huán)境的確太惡劣，這位校長可能早已是 “黔驢技窮”，做出該舉動也算是仁至義盡了。

　　“男兒膝下有黃金”，該校長能做出下跪的舉動，他肯定是愛學(xué)生，這一點(diǎn)我可以理解。但我還是認(rèn)為，這是件反常規(guī)的事情，這種行為不值得提倡。

　　沒有必要，校長威嚴(yán)大打折扣

　　杜同學(xué) (雙十中學(xué)初三學(xué)生)：

　　我覺得校長給學(xué)生下跪的行為不應(yīng)該。學(xué)校管教學(xué)生，要有一種威嚴(yán)；而給學(xué)生下跪，可能在短時間內(nèi)會讓那些壞學(xué)生對自己的行為有所收斂，可是時間長了，就不好說了。因?yàn)樾ｉL給學(xué)生下跪，威嚴(yán)大打折扣，給人感覺是校長“屈服”于學(xué)生，一旦讓學(xué)生有這種想法，就有可能更不好管理了。

　　教育緣何要“下跪”？

　　暴露出學(xué)校懲戒教育的缺失

　　劉衛(wèi)平：校長給學(xué)生下跪這一事件也暴露出目前我們學(xué)校教育中懲戒教育的缺失。學(xué)生難以管教、屢教不改，這個問題目前在初中校相當(dāng)嚴(yán)重。一方面，現(xiàn)今“讀書無用論”有抬頭的趨勢；另一方面社會風(fēng)氣不良，單親家庭越來越多，社會上唯利是圖的網(wǎng)吧越來越多，這些對孩子的影響非常大。在廈門，一些失地農(nóng)民得到補(bǔ)償款后對孩子的管教也比較放松。如果再碰上老師待遇或者地位低、學(xué)校條件差的話，老師對學(xué)生的精力投入勢必會更少，學(xué)生將更難以管教。

　　作為校長，我不得不承認(rèn)現(xiàn)在有些學(xué)生的確很“壞”，但是在義務(wù)教育階段，學(xué)校根本不能約束他們的行為，一些處理學(xué)生的手段根本無效。比如說一些學(xué)生觸犯了法律，但是他還是未成年，對他們沒有任何辦法；孩子不管多“壞”，學(xué)校也不能開除他。而一個班上如果有一兩個“壞”學(xué)生，往往又帶壞一批學(xué)生。由于政策上的缺陷，學(xué)校在管教孩子上力不從心，老師在管理孩子的過程中往往身心疲憊。

　　“下跪”是教育體制逼出來的

　　林先生(市民)：這位校長精神可嘉，勇氣可敬，但方法不可取�！跋鹿颉笔且环N精神上的感化手段，如果沒有其他的方法為基礎(chǔ)，最終只能“跪了白跪”。我覺得值得探討的有兩點(diǎn)：

　　一、為什么學(xué)生會厭學(xué)到這樣的地步，需要堂堂一校之長下跪來懇求？我們的基礎(chǔ)教育，“基礎(chǔ)”是具備了，可是過于呆板，也難怪學(xué)生不喜歡，千篇一律的死記硬背不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也使學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。捫心自問，當(dāng)初自己何嘗不是想著 “快快長大”，好脫離這“讀書—作業(yè)—考試”的“苦海”？

　　二、校長為何而跪？誠然，或許他高風(fēng)亮節(jié)，為了孩子們努力讀書，不顧自己的尊嚴(yán)；然而我以小人之心度之，也有可能是升學(xué)考核的壓力過大，逼他不得不出此下策？學(xué)校中考、高考的成績?nèi)绾危�恐怕是校長最關(guān)注的。

　　我認(rèn)為，校長“下跪”完全是教育體制逼出來的，即便不是海南這位校長，也會有別的“下跪”校長出現(xiàn)；即便不是下跪，也會有其他驚人之舉。

　　最根本的原因是沒有因材施教

　　劉先生(市民)：老師的責(zé)任原本是教學(xué)生讀書做人，不過現(xiàn)在教育體制下，想讓老師教學(xué)生做人幾乎是不可能的。那么，老師只能教學(xué)生讀書，而不是教學(xué)生“想讀書”。校長下跪這一事件，根源出在目前的教育體制上，但最根本的原因還在于沒能因材施教。應(yīng)該說，學(xué)生不可能對每種知識都不感興趣。但是現(xiàn)在我們的教育，則是用整齊劃一的課程、知識塞給所有學(xué)生，非常直接地導(dǎo)致了學(xué)生的排斥。從目前看，這是個無法解決的問題，除非從中學(xué)開始進(jìn)行專業(yè)劃分，根據(jù)學(xué)生的興趣來安排課程，但這似乎是無法實(shí)現(xiàn)的可能性。

　　教育如何免“下跪”？

　　把教育當(dāng)成全社會責(zé)任

　　劉衛(wèi)平：教育孩子，光靠學(xué)校是不行的。在國外，比如說德國，專門有一個社會青年局，學(xué)生不上學(xué)，經(jīng)勸說無果的可以轉(zhuǎn)交給這個局，讓他們來處理。而在中國，學(xué)校承擔(dān)了太多的任務(wù)，有學(xué)校內(nèi)部的，也有學(xué)校外部的。值得一提的是，孩子學(xué)“壞”，不愛讀書，很多都與他們的家庭環(huán)境有關(guān)，他們有的來自單親家庭，有的是家長自身對孩子管教沒有有效的舉措。重視教育，不光是學(xué)校的責(zé)任，而是全社會的共同責(zé)任。

　　督導(dǎo)方式要更加人性化

　　王有光：這是一條不應(yīng)該出現(xiàn)的新聞。該校長完全可以找其他解決的方法。所謂條條道路通 羅馬，毛澤東也曾說過“有困難、有辦法、有希望”，只要想出一個好的方法，就有希望。比如說從火車站到輪渡，你可以打的、可以騎車、可以坐公交車，方法很多，看你如何選擇適合自己的。

　　學(xué)生很調(diào)皮，管不動，學(xué)校應(yīng)采取更人性化的督導(dǎo)方式，比如說給學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷，開座談會，發(fā)動老師和家長傾聽孩子們的想法或其他辦法。

　　根據(jù)孩子心理對癥下藥

　　鄭若玲：這名校長完全可以采取其他手段，比如說做一份問卷調(diào)查，了解學(xué)生為什么厭學(xué)：是因?yàn)榧彝ピ�因、還是老師的原因、還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容或是考試壓力的原因，找出孩子厭學(xué)的原因，然后對癥下藥。

　　很多中學(xué)校長反映，初中階段的學(xué)生最難管，的確如此。初中階段的孩子處于心理上的斷乳期，逆反心理比較強(qiáng)。在這一方面，學(xué)校教育應(yīng)該根據(jù)孩子這一年齡段的心理特點(diǎn)，對一些厭學(xué)的學(xué)生做一些心理上的輔導(dǎo)，多傾聽他們的想法，然后再根據(jù)具體情況找解決的問題辦法。

　　教育并不僅僅是學(xué)校的事，教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育組成的，社會的力量也要介入到我們的教育中來。比如說，有機(jī)會可能多讓孩子們參與社會活動，讓他們盡早認(rèn)識社會的競爭壓力，這在一定程度上也會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。

　　老師要有一顆年輕的心

　　杜同學(xué)：老師管學(xué)生，如果要貼近學(xué)生的心靈，一定要看法跟我們學(xué)生差不多，老師的心要年輕，與我們交流時是協(xié)商對等的口吻。比如說我們做錯了，要讓我們知道我們是怎么錯了，如果是這樣，我們會心服口服。但如果是不對等的交流，比如說一方要屈服于另一方，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生心存不滿。