示范校巡禮：北京市通州區(qū)運河中學

　　 陸 信　　1991年，在古老的京杭大運河北起點西畔，新建起一所中學，學校以運河命名。建成后的運河中學地處北京通州城鄉(xiāng)結合部，60%以上的生源來自周邊農(nóng)村。學校當時的名氣、辦學的軟硬件條件和同區(qū)的百年名校潞河中學相去甚遠。　　有一位家長在送孩子來運河中學讀書時說：“我不指望孩子從這里考入清華，但我希望他能考上大學，最好是一所本科院校，即使這個目標沒達到，我也希望他能成人。”這位家長的話直到今天仍被運河中學的每位老師熟記。　　其實，近8年來，運河中學已有28名學生考上了清華大學和北京大學。運河中學校長張佳春說，從建校至今，運河中學從沒有建立過“尖子生”培養(yǎng)機制，讓每個學生都能成才成人是學校教育工作的核心思想。一組數(shù)據(jù)部分說明了運河中學近年來取得的教育成果：2005年，運河中學20個畢業(yè)班1000余名畢業(yè)生，高考語文平均成績名列通州區(qū)第一；2006年，運河中學畢業(yè)生高考本科上線率達到85%，位列通州區(qū)第一；2007年，畢業(yè)生高考上線率達到100%，本科上線率在通州區(qū)學校中率先達到90%，語文、文科數(shù)學、文科綜合和文科總分均列全區(qū)第一�！　∵\河中學高考成績多項指標連續(xù)3年位居通州區(qū)第一，這出乎很多家長的意料。據(jù)了解，運河中學的高一生源并不是通州區(qū)最好的。每年中考成績最好的學生，一部分去了四中、人大附中等區(qū)外高中，一部分進了潞河中學。運河中學新生第一名的成績，往往只相當于這些名校最后一名的成績。在生源條件相差較大的情況下，以校為本、以學生為本教育理念的貫徹，讓運河中學脫穎而出�！　埣汛罕硎�，運河中學近年來的快速發(fā)展得益于北京市示范高中建設的契機。2000年，運河中學啟動了示范高中建設。當時，硬件建設并不是學校面臨的最大問題，能不能發(fā)展成為示范校，重點在于軟件建設。為此，學校從校外請來教育專家研討辦學思想定位，確立了“一切為了學生發(fā)展”的辦學思想。同時，確立了通過教科研活動，促進教師隊伍建設、提高教學質量的思路。2001年春天，運河中學建設示范高中的方案順利通過了市教委專家組的評審，示范高中的軟件硬件建設隨即全面展開。　　在北京市教育科學規(guī)劃辦、市教育學會支持下，運河中學“我與學生共發(fā)展——以校為本，在師生互動中促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題開題，張佳春任總課題組組長，學校一線教師隊伍廣泛參與，從各科課堂教學到學生德育、從課外活動到心理健康教育，課題組幾乎所有子課題都在師生互動中進行。課題組隨時將研討成果用于指導教師課程教學，促進了課堂教學的發(fā)展�！　�(jù)介紹，從2002年起，運河中學即鼓勵、引導學生進行研究性學習，面向教師和學生同時征集研究性學習課題，并以班級為單位演講、質疑、答疑，好成果在年級內展示。語文教學中采取了“自讀課文研究性學習”，讓學生圍繞自讀課文內容提出問題并回答，學生依靠自己收集的各種文獻資料作評價，教師在學生研究過程中針對個性問題做個性指導。2002年9月，運河中學由學生主持“活動課”向教育專家匯報自學成果。第二年，不少學生已能自選專題撰寫論文，并在�？习l(fā)表。英語教學中，老師引導學生走訪英、美國家學習網(wǎng)站，學生從單詞入手，逐漸擴充到語言知識、文化知識。在上網(wǎng)學習英語過程中，學生對多媒體教學設施運用、網(wǎng)絡資源使用的能力也明顯提高。運河中學還開發(fā)、設計了運河文化校本課程，讓學生了解、掌握大運河的歷史，老師帶著學生走訪通州城的歷史遺跡，最后讓學生作為主人公，設計游覽大運河的最佳景點、路線，編寫解說詞，該課程在校內引起學生廣泛的興趣。　　學校2002屆畢業(yè)生張學穎高一英語成績平平，但高考時英語單科拿到126分，考入北京科技大學。張佳春說，如果學校采取的是“尖子生”培養(yǎng)模式，張學穎不會受到老師的關注。事實上，她的英語老師李迎春從高一起，每次上課都點名讓她背書，“強迫” 她提高對英語的興趣。她成績提高后，李迎春老師又提名她當英語課代表。此后，張學穎學英語越來越輕松自如，學習狀態(tài)和成績完全變了樣。像這樣的例子，在運河中學數(shù)不勝數(shù)�！　�2003年，運河中學通過了北京市教委第三批示范性高中學校的評估。運河中學還先后取得北京市校園環(huán)境示范校、市體育傳統(tǒng)校、市實驗教學先進校、市電化教育優(yōu)類校等稱號。 《》