時評：高中文理不分班推廣為何這么難

我曾經(jīng)兩次接觸“高中文理不分班”這個話題。第一次是遇到一所重點高中的校長，他們討論搞一個“課題”或者說“實驗”，就是“高中文理不分班”。但終于未見實行，看來是沒有取得一致意見。我把這個“課題”介紹給另一所學(xué)校，校長說，如果要做，得從高一招生時做起。這是一個“系統(tǒng)工程”，得在高中招生時，向社會公布，學(xué)生(后面是家長)自愿報名；為了慎重，還可以允許中途“反悔”，大不了再分別進入文理分班的班唄！
　　高中為什么要文理分班
　　文理分班是怎么變成高中面向高考的重要舉措的呢？由于大學(xué)招生是分文理的，而且文理考試科目不同。沖著高考高中就搞文理分班:有的學(xué)校在高三分、有的學(xué)校在高二分，少數(shù)學(xué)校還有高一就分的。這樣就造成學(xué)生一進高中就文理偏科。高中的教學(xué)貫徹著一個無形的“大綱”:高考考的科目學(xué)生就學(xué)、就拼命學(xué)；沒有列入高考科目的就不學(xué)或者少學(xué)、湊合及格地學(xué)；高考考的科目老師就教、就使勁教；沒有列入高考科目的就不教或者少教、虛應(yīng)故事地教。許多高中貫徹的不是完整的教學(xué)計劃，而是“以高考為綱”的教學(xué)計劃。
　　雖然高中還有會考卡著，會考是文理通考。但是學(xué)校和學(xué)生重視的不是會考而是高考。
　　當(dāng)前社會對于人才的需求，應(yīng)該是具有“通才”基礎(chǔ)的專門人才。由于學(xué)文的不學(xué)理、學(xué)理的不學(xué)文，學(xué)校向社會輸送的人才已經(jīng)看出了瘸腿的弊�。粡母咭痪歪j釀文理分班，使這種弊病更加前置。目前，從高校和社會已經(jīng)多次得到反饋，這種文理分科培養(yǎng)出來的學(xué)生帶有諸多缺陷，給社會對于人才素質(zhì)的需求和學(xué)生今后的發(fā)展帶來明顯的不利。學(xué)文科的理科素養(yǎng)欠缺甚至數(shù)學(xué)不及格，學(xué)理科的人文知識匱乏論文毫無文采。何況中學(xué)里還有一大批學(xué)生具有文理兼通的素質(zhì)，卻因此埋沒了他們的這種可貴的優(yōu)勢。
　　使一些學(xué)校顧慮的一個現(xiàn)實的問題，就是擔(dān)心文理不分班，可能造成學(xué)生“吃虧”，而且學(xué)校也會連帶“吃虧”。試想，如果一個學(xué)生把全部學(xué)習(xí)時間放在文科或者理科的幾門學(xué)科上，“集中優(yōu)勢兵力”打殲滅戰(zhàn)，是不是在備戰(zhàn)高考上更合算？犧牲長遠(yuǎn)利益而追求眼前利益，會成為這場“博弈”中的首選。對于學(xué)生不利的也是對于學(xué)校不利的——影響學(xué)生的“分兒”，就是影響學(xué)校的“率”呀！
　　當(dāng)然，也有反其道而行之的成功個案。前兩年，北京市高考的文科“狀元”，原本是理科班的學(xué)生，只是到了高三，該學(xué)生才決定轉(zhuǎn)為考文科。這個學(xué)生就是文理兼通的典型了。此外，中學(xué)生將來是學(xué)文還是學(xué)理，一進高中就定向，對于很多學(xué)生(包括家長)其實都帶有很大盲目性。
　　高考可是指揮棒呀！當(dāng)高考“統(tǒng)治”了高中時，它同時扭曲了高中、進而扭曲了基礎(chǔ)教育的本義。通過高考這根指揮棒，高校無形中把高中變成了高校的“預(yù)備班”。這就難怪許多學(xué)校在高一學(xué)生一入學(xué)，就張揚起了高考“倒計時”的牌子。我們的高中和高中生三年的時間就是沖著高考去了、奔著高校去了！在一定程度上，這種文理分班，使得高中教育甚至整個基礎(chǔ)教育對于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)計劃打了折扣。
　　從高考指揮棒下解放出來
　　高考恢復(fù)30年了。知識改變命運的高考，給了學(xué)生發(fā)展的機會，也束縛了學(xué)生發(fā)展的潛力；為國家造就了人才，也因其弊端造成人才素質(zhì)的缺陷。在高考選拔制度和對學(xué)生的素質(zhì)評價上進行改革是毋庸置疑的。改革的一個方面，就是把高中(還連帶整個中小學(xué))從高考指揮棒下解放出來。把中學(xué)和高校分離開，會使我們的中學(xué)(也包括小學(xué))辦得更有特色，更符合素質(zhì)教育的要求；中小學(xué)生的身心得到更大發(fā)展的天地。中學(xué)有中學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱；高校有高校的招生標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)要求。高考要有利于中學(xué)(也包括小學(xué))的素質(zhì)教育，而不能用指揮棒的“作用”扭曲中小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨。
　　把中學(xué)和高校區(qū)分開的一個辦法就是實行高考從報名到錄取的社會化。中學(xué)生取得中學(xué)畢業(yè)證書合格畢業(yè)，中學(xué)的任務(wù)就完成了，對中學(xué)的評價也到此為止。高考完全可以成為一種社會行為，學(xué)生以中學(xué)畢業(yè)或者同等學(xué)歷，在網(wǎng)絡(luò)上報名、高校則把錄取或者未錄取通知書直接發(fā)給考生本人，繞過區(qū)縣給學(xué)校排名次以及學(xué)校給學(xué)生排名次，我們的高考升學(xué)率的作用就會淡化，炙手可熱的高考就會降溫，高考對中小學(xué)的負(fù)面導(dǎo)向就會弱化。