談?wù)務(wù)n改實驗區(qū)地理中考命題改革的新方向

2004年的地理中考卷里，鄉(xiāng)土地理部分的內(nèi)容不到10%。因為新課改實施不久，鄉(xiāng)土地理的教材和教學(xué)還沒有全面鋪開，因而只考了些常識性內(nèi)容，比例偏低，這也是考慮到實際情況做出的應(yīng)對。2006年考試大綱要求又有了新的變化，其中各領(lǐng)域所占分值為：地理地圖約20%、世界地理約25%、中國地理約45%、鄉(xiāng)土地理約10%。地理科成績是按A、B、C、D四個等級記載，列入學(xué)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容。

所以教師要認(rèn)真把握中考命題思想，領(lǐng)會精神，合理的安排教學(xué)進度和復(fù)習(xí)計劃，作到目標(biāo)明確，胸有成竹。

2.重視基礎(chǔ)知識、基本技能，考查學(xué)以致用的能力

地理中考命題，“雙基”仍然是考查的重點。我們將試卷考點落實在基礎(chǔ)知識點上，貫徹學(xué)以致用的方針，考查學(xué)生靈活掌握知識、運用知識等多方面的能力。也就是說，試題的著眼點和著力點主要放在考查能力與素質(zhì)上。

大部分試題都將“雙基”的考查定位于現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。注重考查應(yīng)用主干基本知識和基本原理、規(guī)律來分析解決實際問題。注重學(xué)科各種基本能力的考查。

在難度比例的控制上，嚴(yán)格按照8:1:1的要求，堅持80%的基礎(chǔ)知識分與10%的中值分和10%的難值分，在10%中再按3:3:4要求，體現(xiàn)選拔功能。取消機械訓(xùn)練、死記硬背的題目，不出偏題、怪題。這樣，既作到考查學(xué)生全面掌握地理知識的情況，又不拘泥平時簡單的機械記憶，讓學(xué)生能充分發(fā)揮平時在學(xué)習(xí)、生活中的積累，并將所體驗、感悟的地理知識運用在實際生活中，充分展示新課改的成果。

3.突出地理圖象的學(xué)科特色，重視綜合運用各類地圖

地理的學(xué)習(xí)離不開地圖等圖像信息，地圖被稱為地理學(xué)習(xí)的“第二雙眼睛”。圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。學(xué)會閱讀、使用和繪制地圖，從地圖上獲取信息，通過地圖判斷地理事物的相互聯(lián)系，理解地理現(xiàn)象的成因及其規(guī)律，這是地理學(xué)科教學(xué)的特色。同時圖像它形式新穎多樣，有經(jīng)緯網(wǎng)圖、地形剖面圖、景觀圖、區(qū)域圖、交通路線圖、統(tǒng)計圖、漫畫等。地圖語言中包涵了豐富的信息，是命制試題的好幫手。

在中考的命題中，突出了對圖像的考查與運用。如2005年的中考試卷中共有31幅圖像，讀圖所得分?jǐn)?shù)占試卷總分的70%。其中選擇題使用了15幅精美的圖像，有“鐵路圖例”“旅游照片”“汽車車牌”等，幫助了學(xué)生分析題干，理解題義，順利完成答題，還給學(xué)生以美的欣賞，產(chǎn)生愉悅的心情。在綜合題中作到一題一圖，或一題多圖，圖文并茂。既有課本原圖、圖冊彩圖、資料圖，也有網(wǎng)絡(luò)圖片、景光照片、手繪簡圖、家鄉(xiāng)政區(qū)圖等等。題目語義也盡可能的發(fā)揮圖像的語言信息，讓學(xué)生充分觀察、認(rèn)真思考、積極探究，自主的解決問題。如第24題，通過讀“印度、巴西地圖”，比較兩地的地理區(qū)域差異，考查學(xué)生應(yīng)用地圖獲取信息的能力。第27題讀“長江沿江地帶工業(yè)分布圖”，突出了分析圖像信息、判斷事物間相互聯(lián)系、理解地理現(xiàn)象的成因及其規(guī)律的能力。

4.關(guān)注社會熱點、關(guān)注學(xué)生生活，引入情景創(chuàng)設(shè)考題

中考試卷命題加強了與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，通過社會化、生活化的情景設(shè)計，增強了問題的真實性和情趣性，重視了考查學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，以及收集、整合、運用知識信息的能力，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的導(dǎo)向。

試卷中的素材，不在是單調(diào)的學(xué)科問答，而是出現(xiàn)了關(guān)注社會熱點、關(guān)注學(xué)生生活的特點，一般都與學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)，在抓住知識點的同時，關(guān)注社會熱點問題，突出時代性。如2004年卷中21題“奧運會火炬環(huán)球傳遞”、2005年卷中22題我國“大洋一號”考察船的環(huán)球科學(xué)考察，雖然題干表達的情景語言不同，但都是針對七大洲、四大洋這個基礎(chǔ)知識點，只是切入點不同而已，反映了不同年份的社會熱點。

這兩年試卷中還有許多這樣的試題，如“印度洋海嘯救災(zāi)”“西部開發(fā)”“西氣東輸”熱點工程、“超市購物”了解物品產(chǎn)地、“汽車車牌”聯(lián)系行政區(qū)、“歐洲人餐桌食品”與亞洲比較、“野外越野迷路怎么辦”、科學(xué)考察中手繪植被素描圖記錄景觀變化等等，盡可能在題干中創(chuàng)設(shè)生活情景，避免單調(diào)無味的陳述，拉近了地理與生活的距離，這些時代感、生活氣息濃厚的問題都激發(fā)了學(xué)生對地理知識的興趣，讓學(xué)生身臨其境，從現(xiàn)實生活的感受與信息的接觸出發(fā)，去分析、解決問題，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)。

同時在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀科普、文學(xué)、新聞作品時可以用自己學(xué)過的科學(xué)知識進行分析和鑒賞，也可以對作品中的現(xiàn)象和事實進行科學(xué)實驗驗證，從中發(fā)現(xiàn)更有趣的現(xiàn)象或事實。命題人員若能關(guān)注到這方面，從中挖掘命題素材，將使地理的教與學(xué)更富有情趣。

5.體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀

試卷雖小，但凝聚了學(xué)科的要求、命題人員的心血，還展示著素質(zhì)教育的成果。因而我認(rèn)為現(xiàn)階段考試仍然是有效的評價手段，但是考試的試卷則已成為一塊體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷理念的實驗田。

現(xiàn)在，在這份小小的試卷中，越來越多的命題人員，傾注了對教育人文主義的理解，更加關(guān)注了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成和培養(yǎng)。

一方面，通過卷面優(yōu)美的語言，友情的提示，給學(xué)生濃濃的溫情關(guān)愛，緩解考試緊張情緒。如卷首語“親愛的同學(xué)們，兩年的地理學(xué)習(xí)，我們共同領(lǐng)略過斗轉(zhuǎn)星移、風(fēng)云變化、名山大川、異域風(fēng)情……在這份試卷的天地里，拿出您火山一般的熱情、春風(fēng)微雨一般的細(xì)致，綻發(fā)出噴泉奔騰般的智慧，交出您美麗的答卷�！币詷O強的親和力、振奮的言語讓學(xué)生感受到教育的關(guān)愛，從容作答試題。卷尾又配以“終于作完了，再仔細(xì)檢查檢查！”提醒學(xué)生認(rèn)真檢查。這些是試卷上風(fēng)格的變化，具有濃濃的新課改理念。

另一方面，在試卷中，有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)方面的題目也好題不斷。如2005年的14題：

節(jié)約資源、保護環(huán)境應(yīng)落實在我們?nèi)粘Ｉ�活中，以下小明的做法錯誤的是（　）

A.丟垃圾時，把垃圾進行分類　　B.不購買、使用一次性消費品，如一次性筷子、飯盒
　　C.小明晚上習(xí)慣開著燈睡覺　　　D.洗過菜的水用來澆花

26題：西北地區(qū)最突出的生態(tài)環(huán)境問題是（�。�

A.土地荒漠化　　B.水土流失　　C.酸雨　　D.泥石流

你認(rèn)為要實現(xiàn)該地區(qū)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的主要治理措施是　　。

關(guān)注了學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)性發(fā)展觀的運用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而踐行，增強社會責(zé)任感，促進學(xué)生樹立正確的價值觀，科學(xué)全面的發(fā)展。

過去的考查僅僅停留在對價值的選擇判斷上，現(xiàn)在有了考查這種情感目標(biāo)的嘗試型辦法，就是通過一種類似地理綜合實踐題型或調(diào)查研究型的探究題來進行，即通過閱讀有關(guān)調(diào)查報告或通過獲得的有關(guān)資料，讓學(xué)生對有關(guān)社會、生活地理問題作出價值判斷，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點、建議，呈現(xiàn)價值取向。這也成為命題中一項很有意義的事，值得研究。

6.提倡探究型的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放式的教學(xué)方向

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點。中考命題應(yīng)合理設(shè)計探究性和開放性試題，鼓勵創(chuàng)新。通過設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生從試題創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識解決問題，既考查學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)探究的能力，又培養(yǎng)了初步的創(chuàng)新精神。

試題體現(xiàn)開放性、探究性和創(chuàng)新性，可以是直接設(shè)計新題，如2005年26題“收集資料，沿途考察西氣東輸?shù)木C合題”，也可以是創(chuàng)造性地使用舊題，通過創(chuàng)設(shè)開放探究的生活情景，將知識點和能力考查進行生動活潑的整合。在編制綜合性試題時，要突出地理活動的過程性，展示解題者的思維過程（包括思維方式、思維特點、思維水平等特征）。要走出知識點拼湊的層次，應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，追求在綜合分析和解決問題能力的層次上做文章。其實，實際問題往往是跨學(xué)科的、綜合性的、開放性的，從實際中往往能挖掘到、更好的綜合題素材。

2004年試卷開放性試題只有4分，2005年試卷中上升的到10分。開放性試題給學(xué)生提供了自由選擇、大膽想象、自主探索的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，符合素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)理念。

“構(gòu)建開放的地理課程”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重要基本理念。中考地理命題具有“引導(dǎo)教師改進教學(xué)和學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的導(dǎo)向功能。命題中會經(jīng)常提到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、對比競爭、開放性問答、研究性學(xué)習(xí)等活潑的學(xué)習(xí)方式，都是在努力的體現(xiàn)新課改理念，倡導(dǎo)一種新型的開放式教學(xué)思路。

教育主管部門通過中考的輔射作用，帶給教師新的氣息，就是要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、實踐新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師的教學(xué)向開放性、實用性、終身學(xué)習(xí)方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵自主探究，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。真正意義上的把握地理教學(xué)的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)、愛國情懷、全球意識、可持續(xù)性發(fā)展觀。

當(dāng)前，新課程教學(xué)中，初步構(gòu)建起基礎(chǔ)型、拓展型和研究（探究）型三位一體的功能性課程結(jié)構(gòu)體系。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流，特別是在學(xué)習(xí)過程中通過觀察、分析、解決地理現(xiàn)象及相關(guān)問題時培養(yǎng)興趣和情感，包括在這一過程中所形成的探究意識與研究方法，以及獨立自主的解決社會問題的科學(xué)體驗和人文感悟，以提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。這些是改革中需要著力解決的重要問題，也是地理中考命題改革努力體現(xiàn)的新方向。關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注社會熱點、關(guān)注地理素養(yǎng)、關(guān)注創(chuàng)新精神和實踐能力，將成為今后命題的出發(fā)點和今后教學(xué)的方向。