2008年中考語文試卷分析及2009年中考復習建議

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，今年，全國初中畢業(yè)學生全部進入新中考�？v觀各地中考語文試題，都是根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）和《教育部關(guān)于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號）精神并結(jié)合各地實際情況命制的，幾乎每一份試卷都很好地反映了九年義務教育新課程改革以來所提倡的命題原則、學科試題評價標準，并在鞏固新課程改革和中考改革所取得的成果的基礎(chǔ)之上，命題不斷成熟、不斷發(fā)展、不斷完善，充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進”的命題改革意識。試題的學科性、導向性、文本性鮮明，同時各地試題的區(qū)域性特色不斷增強。既注重了考查學生的語文基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本能力，又加強了考查學生的綜合學習能力和探究能力；既體現(xiàn)了畢業(yè)學業(yè)水平考試的功能，又充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。為全面實施素質(zhì)教育、進一步推進新課程改革和中學語文教學改革起到了良好的導向作用。��

　　一、2008年各地中考試題特點

　　隨著語文課程改革的推進，在“守正”與“創(chuàng)新”之間，各地試題都在努力體現(xiàn)新課程的考試評價理念，做出了大量有益的探索，可以說是百花齊放，異彩紛呈。但在考試的內(nèi)容和形式方面，大體形成了共同的特征：

　　1.依據(jù)課標，淡化教材，能力立意，區(qū)域性特色鮮明

　　新課程實施后，“一標多本”已成為現(xiàn)行中學教學的特色，即在國家《語文課程標準》的統(tǒng)領(lǐng)下，實施了多種教材并舉的現(xiàn)象。因此各地中考命題既要考慮初中畢業(yè)生學業(yè)水平的達標要求，又要兼顧高中階段學校選拔的需要。針對這種情況，在遵循教育部《命題指導》的基本精神，突出“兩考合一”的考試性質(zhì)，命題時都是努力體現(xiàn)《語文課程標準》的基本要求，并不拘泥于教材，而是在全面考查學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視對基本能力的考查。語文基本能力從形式上體現(xiàn)為聽、說、讀、寫四個方面。又分為六個層級：識記、理解、分析綜合、表達應用、探究，六個能力層級在試卷中都有不同考查。

　　隨著新課程的實施，給各地的教育教學賦予了的自主性，隨之各地的中考試題的地方區(qū)域色彩也更加鮮明。主要體現(xiàn)在考查目標的定位上更具有區(qū)域教育發(fā)展的特色，試題的題源和題料也更具有較濃的地方文化特色，不少試題取材于當?shù)氐娜宋牟牧匣蛭膶W作品。這對培養(yǎng)學生“知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)”的意識有很好的導向作用。

　　2.注重知識的覆蓋面，突出主干知識考查，試卷結(jié)構(gòu)合理

　　各地試題基本上兼顧了水平考試和選拔考試兩種功能，既注重了考查的知識覆蓋面寬，全面考查學生的語文素養(yǎng)和基本能力，涵蓋了《全日制義務教育語文課程標準》對七至九年級的基本知識和基本能力要求，知識的覆蓋面在80%左右；同時突出主干知識和核心能力的考查。試題量逐漸減少，給學生足夠的思考時間，便于學生發(fā)揮創(chuàng)造性能力。試卷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)相對穩(wěn)定，板塊日趨相近的趨勢，大體分為“積累與運用”“閱讀理解”“綜臺學習”（或“表達與交際”）“應用與寫作”四大板塊。試題難度適宜，坡度設計科學，容易題、稍難題和較難題，基本維持在��7∶2∶1。��試題編排注重人文關(guān)懷，既方便考生答題，又便于閱卷。

　　題型相對穩(wěn)定，以主觀題為主，單純的客觀選擇題所占比例逐漸減少，一般在10%以下，著重考查學生對語言文化的積累和對語言的理解、感悟和表達，較好地體現(xiàn)了語文學科的特點。以常規(guī)題型為主，同時新題型也不斷涌現(xiàn)，新題型題量與分值設置恰當。“綜合性學習”和“探究性學習”是新題型的實驗田，也是落實新課程要求的新中考的鮮明特色。

　　3.注重積累，落實基礎(chǔ)，強調(diào)語感，突出考查語言運用能力

　　試題的積累部分主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)，包括識記常用字的讀音、識記常用漢字（詞語）的書寫、古詩文的默寫、文學文化常識的積累等，甚至包括漢字的規(guī)范書寫，考查的覆蓋面寬，形式多樣。值得關(guān)注的是，各地試題都加大了對古詩文名句的默寫考查力度，分值為全卷的8%左右；考查方式已由簡單的默寫，發(fā)展到在具體語境中運用；考查的范圍都在課程標準規(guī)定之內(nèi)，一方面有利于培養(yǎng)學生對祖國語言精華的積累和熱愛，同時又有利于減輕學生課業(yè)負擔，對中學語文教學起到了良好的導向作用。

　　語言表達與運用方面的試題，題型豐富多樣，角度新穎，強調(diào)學生的語感，對語言文字的理解與表達能力，尤其注重在具體的語言環(huán)境中考查學生實際運用的能力。試題材料的選擇更加貼近中學生生活，讓學生感到語文既親切平易，同時又認識到需要扎實的語文基礎(chǔ)和語文能力才能表達好�？疾榈闹�識點和能力涉及面寬，包括正確使用詞語、規(guī)范使用標點符號、辨析和修改常見的病句、辨析和運用常見的修辭手法、選擇和運用不同的句式、壓縮語段和擴寫語段等等，這類試題又常常是取材常見，考點明晰，卻著重考查語言的綜合運用能力。以主觀試題為主，既避免了學生語言機械操作，又給學生以發(fā)揮特長和張揚個性的空間，更容易考查學生的語言運用能力。

　　4.注重閱讀欣賞，強調(diào)整體感知，著眼語言品味，彰現(xiàn)個性解讀

　　閱讀以課外文字材料為主，注重學生對文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。無論是文言文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，試題的選文典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，充滿時代氣息。命題注重文本的理解，從詞句理解、內(nèi)容概括到文章分析，問題的設計意在引導學生讀懂文本，尊重文本，強調(diào)個性的理解和感悟，同時為學生個性化解讀提供充分的表達空間，有利于引導學生發(fā)表獨到的見解，有利于考查學生的探究能力。

　　古詩文閱讀試題的選材經(jīng)典而淺易，短小精悍而具有一定的意趣。著重考查課本中所學常見的文言實詞、文言虛詞、句式的遷移理解，立足于讀懂文意，對文章內(nèi)容、章法分析不需作太高要求，比較符合中學語文文言文教學實際。

　　現(xiàn)代文閱讀試題的選材比較廣泛，兼顧不同文體的文章，閱讀量有逐漸加大的趨勢。設題立足文本的整體閱讀和理解，強調(diào)對文中重要詞語和句子的語境理解賞析，不少試題需要學生聯(lián)系自己對人生、社會的感悟和認識緊密地聯(lián)系起來理解，有利引導學生積極探究，培養(yǎng)人文精神。

　　5.注重綜合與探究，增強了語文實踐性，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性

　　加強語文綜合性學習和探究性學習是語文新課程區(qū)別傳統(tǒng)語文課程的一個重要方面，也是新課程的一個亮點。許多地方的語文試題都關(guān)注到了語文的綜合性學習或探究性學習，在這方面的命題做了大膽積極的探索，題型豐富多樣，異彩紛呈。命題緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活體驗，著重考查學生綜合運用所學語文知識和掌握的語文基本技能理解和表達生活中的語文現(xiàn)象，解決生活中語文運用的實際問題。設題開放性強，尊重學生的個性，為學生提供充分的答題空間，有利于引導學生發(fā)表獨到的見解，為學生有創(chuàng)意的表達提供了更廣闊的空間。這類試題能較好地體現(xiàn)新課程的理念，逐漸成為近年來中考語文試題的亮點。

　　6.作文淡化審題，強調(diào)真情實感，引導追求真、善、美

　　縱觀各地中考作文試題，基本上都沒有設置審題障礙，淡化了文體要求，鼓勵學生寫真情實感，著重考查學生的正確運用語言表達思想情感的能力和基本的寫作能力。有的中考試題還給出兩個或兩個以上的題目供學生選擇，給學生比較寬松的選擇余地，兼顧了不同層次學生的學習、生活積累，有利學生發(fā)揮自己的特長，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造性。作文命題的形式豐富多樣，明顯改變了以往話題作文一統(tǒng)天下的格局，命題作文、半命題作文、材料作文各顯身手。選題大多圍繞如何正確對待人生，正確看待身邊的人和事，主題積極健康，著重引導學生要善于觀察生活、積累生活和感悟生活。

　　7.命題材料緊扣時代脈搏，時事熱點入題鮮明，引導學生關(guān)注社會

　　新課程標準要求在生活中學習語文，在生活中運用語文。2008年是不平凡的一年，國內(nèi)外發(fā)生的重大事情不斷，讓人應接不暇。冰災、震災、股災、環(huán)保、奧運等題材都在各地中考語文試題中或多或少得到了體現(xiàn)。這提示我們語文學習必需跳出“小課本”“小課堂”，樹立“大語文”觀，在生活中活學活用語文，才是語文學習的魅力所在。