民辦中學(xué)小升初面談 期望看到孩子自然面

　　五月下旬，各民辦學(xué)校將陸續(xù)開始招生面談。據(jù)悉，今年本市有12萬人左右要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，約10萬人進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，在“公辦不擇校，擇校找民辦”的背景下，相當(dāng)一部分家長愿意為孩子選擇民辦學(xué)校入學(xué)。那么民辦學(xué)校招生面談看重孩子哪些能力，家長、孩子又該作何準(zhǔn)備呢？王曉芬制圖

　　□李蔚[業(yè)內(nèi)解密]在交流、游戲中觀察

　　家長無須刻意準(zhǔn)備

　　小學(xué)招生：在最自然狀態(tài)中觀察孩子

　　據(jù)了解，民辦小學(xué)招生面談方式大同小異，或由老師帶領(lǐng)孩子做游戲，或由老師與小朋友聊天，主要都是想讓孩子在毫無壓力的情況下呈現(xiàn)出最自然的狀態(tài)，學(xué)校以此觀察孩子的各方面情況。

　　據(jù)尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長葉翡介紹，該校將準(zhǔn)備兩個(gè)活動(dòng)室作為孩子“面談”地點(diǎn)，一間藝術(shù)活動(dòng)室，一間體育活動(dòng)室。在家長將面談的孩子帶到學(xué)校來以后，會(huì)有體育老師同時(shí)把幾個(gè)孩子一起帶到體育活動(dòng)室做各種游戲或活動(dòng)，讓孩子在與同伴的玩耍過程中體現(xiàn)出他(她)與人溝通、合作的能力。“畢竟我們是寄宿制學(xué)校，孩子是否適合寄宿生活是很重要的。”葉翡說，之后，孩子們又會(huì)被帶到藝術(shù)活動(dòng)室里自己動(dòng)手捏橡皮泥、畫畫或是做小書簽，學(xué)校也可以在此過程中觀察孩子的動(dòng)手能力。

　　“孩子在這過程中會(huì)玩得很開心，他根本不會(huì)覺得這是在面談。”同時(shí)葉校長也表示，在孩子玩耍的過程中，學(xué)校另外會(huì)安排老師專門和家長進(jìn)行交流，以便雙方了解。

　　而在陽浦小學(xué)，孩子在面談過程中除了可以和同齡人一起做做游戲，還有一次和老師“談心”的機(jī)會(huì)。該校校長張治告訴說，通過面談學(xué)校主要是想了解孩子的人際交往、語言表達(dá)的能力，“都是一些一般性的問題，比如問問小朋友的父母叫什么名字、做什么工作，以前在哪個(gè)幼兒園讀書，好朋友是誰等等，不會(huì)涉及知識(shí)性問題。”據(jù)了解，一個(gè)學(xué)生的面談時(shí)間大概為10分鐘，在這一過程中，家長會(huì)集中在一間教室里，通過教室電視機(jī)里滾動(dòng)播出的學(xué)校概況的介紹可以對(duì)學(xué)校有大致的了解，同時(shí)也會(huì)有學(xué)校老師在現(xiàn)場作答。

　　據(jù)一位去年帶孩子參加過陽浦小學(xué)面談的家長回憶，老師會(huì)將小朋友帶到樓上，問一些基本情況、姓名、在幼兒園的活動(dòng)，還會(huì)在畫畫、搭積木和其他游戲項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)，讓小朋友自己玩，老師則會(huì)在旁邊進(jìn)行觀察。

　　中學(xué)招生：了解學(xué)生興趣愛好

　　不同于幼兒，小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況和身邊發(fā)生的事情都有了初步認(rèn)識(shí)。初中面談方式與內(nèi)容明顯不同于小學(xué)。據(jù)了解，不少初中在招生時(shí)選擇以和學(xué)生聊天為主。

　　新華初級(jí)中學(xué)(原華師大一附初中)名譽(yù)校長陸繼椿說，今年市教委對(duì)招生面談時(shí)間作了統(tǒng)一規(guī)定后，雖然目前學(xué)校還沒有討論出具體的面談方案，但大方向與往年無異。“學(xué)校會(huì)比較關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。”據(jù)陸繼椿介紹，往年也會(huì)有家長到場作咨詢，但今年因?yàn)槊嬲剷r(shí)間統(tǒng)一規(guī)定在兩天內(nèi)，所以若提交材料的學(xué)生過多的話，可能具體到每位學(xué)生的時(shí)間就不會(huì)太多，所以“主要還是和學(xué)生交流”。

　　據(jù)介紹，面談過程中，學(xué)校主要是想了解“學(xué)生的基本情況，從中看出學(xué)生的思維活動(dòng)能力、對(duì)事情的看法以及性格是好靜還是好動(dòng)等。”一般情況下，老師會(huì)問學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)之余喜歡做什么，以及在小學(xué)里讓他印象深刻的一些事情。

　　“不是只看學(xué)生的成績、得獎(jiǎng)情況等，我們提倡的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。”陸繼椿強(qiáng)調(diào)。同時(shí)他也提醒，學(xué)生及家長不要為面談刻意做準(zhǔn)備，“我們就是想和學(xué)生在很放松的狀態(tài)下聊聊他(她)的學(xué)習(xí)、生活。”

　　[面談準(zhǔn)備]

　　準(zhǔn)備一些必要材料會(huì)更主動(dòng)些

　　小學(xué)準(zhǔn)備：會(huì)認(rèn)拼音和少量字

　　認(rèn)識(shí)些拼音字母：拼音是孩子學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來，從閱讀中認(rèn)識(shí)大量的生字。

　　認(rèn)識(shí)一定數(shù)量漢字：孩子如果能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，可能會(huì)有助于更快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，但量不宜多，不能成為負(fù)擔(dān)。最好能正確書寫一些字在田字格上(要注意筆順和手的姿勢)，還要幫助孩子養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

　　學(xué)會(huì)20以內(nèi)的加減法：如果孩子在上學(xué)之前對(duì)數(shù)學(xué)加減法完全沒有接觸，那么他們一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)有困難，甚至引起懼怕心理。初中準(zhǔn)備：并非所有證書都有用

　　根據(jù)政策，民辦學(xué)校招生不得考試，采訪中不少過來人也表示，感覺面談并不是太難應(yīng)付，也沒有什么印象特別深刻的面談?lì)}目。但很多家長都認(rèn)為，材料準(zhǔn)備很重要，這個(gè)或許才是第一位的。

　　至于該準(zhǔn)備什么材料，不同的學(xué)校要求也不盡相同。家長一般會(huì)準(zhǔn)備的材料包括有英語一二級(jí)和金銀章，數(shù)學(xué)有中環(huán)杯(上海)、希望杯(全國)競賽證書等。當(dāng)然，并不是準(zhǔn)備的所有材料都有用。

　　名師講堂點(diǎn)面如何結(jié)合條塊怎樣分割

　　市十中學(xué)任其斌

　　所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是把常見的文言字詞這個(gè)“點(diǎn)”與課文學(xué)習(xí)這個(gè)“面”結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

　　這些常見的文言字詞主要指今年考綱中列出的300個(gè)文言實(shí)詞和“安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、雖、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、因、猶、于、與、哉、則、者、之”等文言虛詞。對(duì)文言實(shí)詞來說，就是要能識(shí)別和掌握通假字，理解和掌握古今異義，掌握一詞多義，能辨析和把握偏義復(fù)詞，理解和掌握詞類活用；對(duì)文言虛詞來說，關(guān)鍵是理解常見虛詞的用法，就是具有在閱讀材料時(shí)能根據(jù)上下文的語境懂得并加以解釋的能力。

　　具體做法：以年級(jí)段為單位，逐篇復(fù)習(xí)課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，尋找每篇課文中常見文言實(shí)詞和虛詞，然后為每個(gè)常見詞語建立“檔案袋”；實(shí)詞按義項(xiàng)、例句、出處作表格式整理，務(wù)求做到全包含，即將課文中出現(xiàn)過包含該實(shí)詞的所有句子都羅列出來；虛詞只列出常見用法、例句和出處。

　　所謂“條塊分割”，就是按照知識(shí)點(diǎn)作縱向串聯(lián)“條式”和橫向切割“塊狀”整理。把高中課本中的文言知識(shí)作比較全面的梳理，同時(shí)兼顧初中課本，按文學(xué)和文化常識(shí)、古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式等項(xiàng)目分類進(jìn)行細(xì)化整理，歸納時(shí)要注意理解并掌握文言知識(shí)的規(guī)律。

　　具體做法：可因知識(shí)點(diǎn)不同而分別采用不同的方法。古代“文學(xué)常識(shí)”中“作家作品”部分可采用縱向串聯(lián)“條式”法，以時(shí)間為序整理出先秦、漢、魏晉、南北朝、唐、宋、元、明、清等中國古代作家作品表；其中的“文學(xué)體裁”部分則可以按散文、小說、戲劇、詩歌、史書體例、其他集釋等作“塊狀”整理。古代“文化常識(shí)”可以按姓名和稱謂、官職和科舉、地理常識(shí)、宗法和禮俗、歷法和刑法等作“塊狀”整理。對(duì)“古今異義”、“通假字”宜作“塊狀”整理，就是在做字詞梳理的基礎(chǔ)上，逐篇整理一張知識(shí)表，將初、高中常見的古今異義、通假字分類整理，“古今異義”按詞語、古義、出處、今義列表；通假字按本字、通字、詞義、出處列表。對(duì)“詞類活用”、“特殊句式”的整理，最好結(jié)合詞語復(fù)習(xí)，以課文為單位，分篇列出課文所涉及的名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語、形容詞活用為動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞活用為名詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等詞類活用現(xiàn)象(相關(guān)知識(shí)見教材“附錄”)；特殊句式重點(diǎn)整理被動(dòng)句、倒裝句(主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置)和固定句式。這類整理也要做全包含式的整理，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合詞類活用、特殊句式有關(guān)知識(shí)加深理解，效果會(huì)更好。