突破與回歸

   瀏覽一下今年的一百多份中考題，不難發(fā)現(xiàn)這樣的一些好題：它們題型新穎，題目簡潔，內(nèi)容豐富，表達優(yōu)美�？傮w上呈現(xiàn)出一種以“尋找”為核心的創(chuàng)新態(tài)勢。再細理一下命題脈絡(luò)，又不難發(fā)現(xiàn)其向語文本體和課文文本回歸的傾向。這是因為，一方面中考命題要創(chuàng)新，另一方面中考命題又要切近學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。于是我們一方面看到，各地中考命題人大膽創(chuàng)新命題手法，在精心選文、精細出題中表達精彩，另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)有一部分命題者忠實于文本閱讀，在舊文新考中以變換角度、立意高遠的舉措唱出“新翻楊柳枝”。那么，站在找尋與回歸的河岸，我們要追問的是，我們的去處究竟在哪里？讀完今年中考命題人說命題的稿件，不難得出答案。我們的去處就是：把握課改的方向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，忠實于語文教學(xué)的實際，研究地方文化特色，在創(chuàng)新和求實中表現(xiàn)評價的魅力。
   一、尋求新的突破
   近幾年來，全國各地的學(xué)業(yè)考試對“名著導(dǎo)讀”的檢測作了一些嘗試與探索。然而，部分試卷的考查效果卻難盡人意：或是步入以往文學(xué)常識純記憶性的考查，結(jié)果是平面化的檢測內(nèi)容固然強化了學(xué)生對作家、作品、國籍和朝代等常識的背誦，卻也導(dǎo)致了“記而不讀”的缺憾；或是陷入了某個情節(jié)的糾纏之中，因而出現(xiàn)“讀而不識”的窘態(tài)；或是圍繞某個人物作簡評，那“瞞天過�！笔降募僭�、空話、套話又造就了“識而不深”的尷尬。2007年溫州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試“名著導(dǎo)讀”題，采用填空的形式，重在檢測學(xué)生的閱讀體驗，對“名著導(dǎo)讀”考查進行了有效的探索。
   先看原題：
   根據(jù)你的閱讀體驗，在空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
   閱讀一篇優(yōu)秀之作，如同與一個高貴的靈魂對話，我們感受到的不僅是作者的情感，更是他的心靈寄托和生命渴望：我們在琦君芳香醇美的春酒里品嘗到 ⑴ 的滋味；在朱自清掬你入口的“女兒綠”中感受到他對梅雨潭水 ⑵ 的感情；在趙師秀約客不來閑敲棋子的聲聲韻律中感受到他 ⑶ 的心情；在魯濱孫流落荒島歷盡艱險的經(jīng)歷中感受到他 ⑷ 的精神……
   為了更好地說明問題，筆者以圖表的形式作如下分析：
   在圖表里，我們可以清楚看到：檢測的作家涉及古今中外；作品的樣式涵蓋散文、詩歌、小說；作品的來源既有人教版的必學(xué)課文，又有地方教材的補充作品，顯示了試題命制較高的效度。
   閱讀是對文本意義與自我意義的發(fā)現(xiàn)，基于這樣的認(rèn)識，此題在尊重文本意識與讀者意識之間找到了一個較好的平衡點。請看此題的關(guān)鍵詞句“根據(jù)你的閱讀體驗”，“與一個高貴的靈魂對話，我們感受到……”連接了讀者與文本，既有文本意義的指認(rèn)，也有讀者意義的發(fā)現(xiàn)，這就抓住了閱讀的本質(zhì)，而且符合學(xué)生閱讀的心理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的閱讀體驗，并給學(xué)生提供了一個展示閱讀成果的平臺。這為今后“名著導(dǎo)讀”試題命制提供了一個方向。
   二、回歸語文本體
   在一定的語境下展開語文考查，這是語文考查的立足點。明曉任何言語意義應(yīng)在一定的語境中，在言語的前后聯(lián)系中獲得深刻理解。比如試卷第2題，要求學(xué)生根據(jù)語境，為空格處選擇合適的詞語，選項是非常簡單的兩個詞語“重”與“輕”，我們的想法是讓最簡單的詞語發(fā)揮出最大的語文魅力，考查出學(xué)生最精確的語言感受能力，同時獲得最豐富的情感體驗。我們來看原題：
   根據(jù)下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。
   飛鳥的飛翔是輕的，而飛鳥的