教育時評：是正確認識奧數(shù)的時候了

　　奧數(shù)是一項有70多年歷史的國際數(shù)學賽事，作為高級思維訓練體操，對訓練青少年思維具有重要作用。但與升學相掛鉤的“全民運動”，使奧數(shù)學習變味異化。對此我們應當持科學態(tài)度，既不把它視為洪水猛獸，也不能過分夸大其功能。

　　奧數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學與奧林匹克體育運動精神的共通性，以開放、創(chuàng)新的思維模式，為學有余力、學有興趣、學有特長的學生提供了一個展示數(shù)學才能的舞臺。通過這樣高水平的比賽，可以及早發(fā)現(xiàn)數(shù)學人才。其意義至少表現(xiàn)在四個方面：一是激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，體驗到學習數(shù)學的意義和快樂；二是訓練學生良好的數(shù)學思維習慣和思維品質，提高學生的思維水平；三是鍛煉學生優(yōu)良的意志品質，培養(yǎng)學生持之以恒的耐心和克服困難的信心，以及戰(zhàn)勝難題的勇氣；四是培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學基本功，給予學生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的最大空間，培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用的能力，鼓勵學生求異思維。

　　但也應看到，奧數(shù)的出題范圍超出了所有國家的學校常規(guī)教育水平，難度大大超過大學入學考試，有些題目即使是數(shù)學家也感棘手。因此，奧數(shù)學習顯然不適合所有的學生。普通人似乎都能感覺到“瘋狂奧數(shù)”背后的荒謬，一些逼迫孩子學奧數(shù)的家長也承認這么做只是在“隨波逐流”，甚至一些從中得益的奧數(shù)教師也自曝所謂奧數(shù)能開發(fā)智力的說法是“一個美麗的謊言”，但家長為什么依然趨之若鶩？一個孩子倘若能夠自覺地加入到奧數(shù)學習的團隊之中，哪怕談不上什么培養(yǎng)創(chuàng)新能力之類，也還不至于怎么受“摧殘”，為什么關于奧數(shù)弊端的指責沸沸揚揚？ 

　　奧數(shù)真正變得不可忍受，是因為它“跑偏”了：把奧數(shù)成績與升學掛起鉤來。奧數(shù)的功利性和工具性就完全壓倒了它作為智能游戲的那一面，其聲譽也隨之被敗壞。奧數(shù)教育形成了一個浮躁而又浮夸的市場，家長們的心也被奧數(shù)與升學之間建立起來的可能性攪亂了。在這片充滿了利益博弈的場所，奧數(shù)還能保留幾分智力探究的純粹？學習奧數(shù)者還能保留幾分自覺投入的興趣？

　　學習奧數(shù)本身不是壞事，學成學不成也沒有多大關系，至少它可以幫助發(fā)掘一部分兒童的特殊智力和數(shù)學興趣。在這個意義上，不應當不分青紅皂白地把奧數(shù)妖魔化，也不應把洗澡水和孩子一起倒掉。

　　奧數(shù)的“跑偏”不是其自身的過錯。為什么在國外就沒有這種受寵得意，也沒有現(xiàn)在這樣受到媒體的口誅筆伐？這是因為學校和社會有意無意地片面擴大了奧數(shù)的功能，把奧數(shù)成績作為評價智力、篩選人才和分配優(yōu)質教育資源的主要工具，進而引起了全民總動員式的追風，正所謂“楚王好細腰，宮中多餓死”。

　　因此，要科學認識奧數(shù)功能的有效性和局限性，在制度層面進行科學設計，讓奧數(shù)成績與小升初脫鉤，取消中考和高考中的奧數(shù)加分規(guī)定，支持它作為發(fā)展學生數(shù)學興趣愛好的存在，把它作為培養(yǎng)數(shù)學人才的教育實驗來看待。

　　(作者系中央教科所研究員) 

　　奧林匹克數(shù)學競賽(奧數(shù))(延伸閱讀)

　　“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數(shù)學競賽，并冠以數(shù)學奧林匹克的名稱，1959年在羅馬尼亞首都布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學奧林匹克競賽(簡稱IMO)。中國從1985年開始參加競賽。國際數(shù)學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。曾天山