含而不露，敲山震“虎”

   俗話說：“聽話聽聲，鑼鼓聽音�！备鶕�(jù)中學生的年齡特征和所犯過失情況，教師可以采用一些保護學生心理健康的批評方式，如旁敲側(cè)擊式批評，委婉含蓄的暗示等。對于學生的一些共性問題，尤其是涉及面比較廣而后果又比較嚴重的，教師必須引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而達到含而不露、敲山震“虎”的教育目的。從近年來的中考試題看，很多口語交際試題涉及到一些語言運用技巧。
   真題回放
   近一段時間，電視臺播放精彩的亞運賽場節(jié)目，初三某班的很多學生每天晚上看到十點多鐘，第二天還利用課間時間評頭論足，而課堂上卻精神不振，聽課效率較低。班主任老師了解這一情況后，說了這樣一段話：“同學們，聽說你們這段時間很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松課間休息時間�！蓖瑢W們都慚愧地低下了頭。（3分）
   ①老師的言外之意是：
   。（1分）
   ②假如你是班長，這時代表全班同學起來說話，你這樣說： 。（2分）
   考題透析
   針對學生因看電視而嚴重影響學習的不良現(xiàn)象，教師沒有疾言厲色地批評，而是采用了婉曲（運用含蓄的話語，迂回有趣地表達本意）的說法，正面鼓勵表揚同學們過高的學習熱情。這與學生的實際情況恰恰相反，聰明的學生自然能聽出弦外之音，意識到自身所犯的錯誤并積極進行糾正。這種語言表達技巧有時比直言不諱更能收到意想不到的教育效果。
   參考答案
   ①批評同學們晚上看電視，影響了休息和學習。
   ②同學們，這段時間我們過于關注電視節(jié)目，直接影響了學習，抓緊改正為時不晚，不要讓老師對我們失望呀！
   其實，在課堂教學中恰當運用口語修辭手段來加工修飾自己的語言，往往能收到意想不到的良效，既能保留聽者的顏面，又能委婉地加以批評、指正，達到鼓勵的目的。
   示例
   ①直白說法：“沒有冒雨給同學補課，而胡編一個冒雨助人的事，這樣的作文不真實！快拿回去重寫！”
   婉曲說法：“寫作文要真實，是不是？沒有冒雨做好事，很難寫出真情實感。愿不愿意把作文拿回去重寫一次呢？”
   ②直白說法：“語言描寫？不對！還有動作描寫呢！”
   婉曲說法：“你說得對，是用了語言描寫，若再加上動作描寫，回答就全面了�！�
   點評：在課堂教學中，有時要用直接的方式實話實說，這樣語句緊湊、簡潔、明快，語氣肯定，能給學生以鮮明的印象，而在評價學生的成績、課堂表現(xiàn)時，對一些不好的事例，用婉曲的說法學生更容易接受。
   除了婉曲外，暗示在口語表達中也很重要。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的核心是暗示�！卑凳镜奶攸c是：不把話挑明，以對方能接受的事理暗比本意，即言此意彼，含而不露，敲山震“虎”，促使對方自省。如用商討語氣暗示，用模糊語意暗示，用贈言暗示，以及目光暗示、手勢暗示、表情暗示等。
   示例
   有一學生上課時偷看課外書，老師沒有馬上批評他。分析課文時老師順便提出了一個問題：“誰能說說‘心無旁騖’是什么意思？”說完環(huán)視全班，掃了一眼偷看課外書的同學，并請他回答。
   生：這個詞語的意思是專注于某一件事，不分心，不一心二用。
   師（用眼神盯著他書桌上用語文課本壓著的課外書）：回答得非常好。你能否結(jié)合自身實際舉個例子闡述一下？
   生（臉紅了起來）：我……我剛才上課時偷看課外書，沒有專心聽課，沒有做到“心無旁騖”。
   師：你能聯(lián)系實際領會這個詞語的意思，很好。我相信你會心無旁騖地做好每一件事，對嗎？
   生：老師，我錯了。
   點評：教師巧妙運用了贈言暗示，未批評一句，而讓學生自省自責，話語中充滿了鼓勵和期待，這比當面批評更能顯出口語運用的技巧。
   在口語交際中，靈活運用婉曲、暗示等口語技巧，交際語言會更生動、鮮明、通俗，更能啟發(fā)聽者，讓聽者受益匪淺，真正達到含而不露、敲山震“虎”的功效。
   （作者單位：山東臨沭縣大興中學）