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揚(yáng)州市育才高級中學(xué)的學(xué)生，班委實(shí)行輪崗制，每個(gè)學(xué)生都可以當(dāng)班長；為了加強(qiáng)管理，實(shí)行崗位責(zé)任人制度，班級每個(gè)學(xué)生都有自己的勞動(dòng)崗位。此舉引發(fā)爭議，正方認(rèn)為如此做法可增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，反方則認(rèn)為缺乏競爭，不利于學(xué)生成長。
我以為，在學(xué)校中出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象實(shí)在太幽默了。首先，它不僅說明少數(shù)學(xué)校將“官本位”思想強(qiáng)加給每個(gè)學(xué)生，而且也反映了學(xué)校懶于管理的教育體制。因?yàn)閷W(xué)生畢竟以學(xué)業(yè)為主，不可能要求他們都能夠自覺控制自己的行為。何況，僅僅依靠學(xué)生憑借官銜自律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)校依賴“小衙內(nèi)”來束縛學(xué)生則顯得期望值太高。
其次，學(xué)生不做官難道就不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任嗎？如果依靠官銜刺激一個(gè)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心，那么這個(gè)激勵(lì)機(jī)制就實(shí)在顯得太脆弱無力了。因?yàn)�，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，絕不可能人人都能做官，但卻是事事得有人管。當(dāng)他們歷經(jīng)仕途坎坷，難免在理想與現(xiàn)實(shí)的落差面前灰心和失望。
記得拿破侖說過一句話：“不想當(dāng)將軍的士兵，絕不是好士兵�！崩铠櫿乱舱f過：“每個(gè)人都有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的能力，每個(gè)人天生都有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的本事�！闭\然，在學(xué)校里，我們不希望每個(gè)學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。讓學(xué)生有一點(diǎn)做官的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們一點(diǎn)管理能力和組織能力，鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和處事能力未嘗不可。但機(jī)會(huì)對每個(gè)人都是平等的，與其給他們每個(gè)人發(fā)放“委任狀”，還不如讓他們積極參與公平競爭，依靠自己的能力找到適合自己的位置。
事實(shí)上，人為加封的“小衙內(nèi)”注定只能風(fēng)光一時(shí)，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，社會(huì)分工和所處的角色必然有所不同。他們還會(huì)面對社會(huì)上各種各樣的競爭機(jī)制。到其時(shí)，完全不可能讓每個(gè)人重溫“官夢”，當(dāng)權(quán)力曇花一現(xiàn)之后，空余的的可能還是失落。
美國著名成人教育家卡耐基在《成功之路叢書》寫到，在工程學(xué)界最成功的人，不是對工程學(xué)懂得最多的人，而是一個(gè)擁有專業(yè)知識(shí)，加上能夠表達(dá)自己的意念，并善于做人處事、領(lǐng)導(dǎo)和鼓舞他人的人。因此，作為教育部門切不可讓不良的“官本位”思想污染了校園的清新空氣，而要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自所長，各謀其位，何況并非所有的學(xué)生都想當(dāng)官呢。
