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事件回放：每年9月1日開學前年滿6周歲的兒童，才能進入小學接受義務(wù)教育，而只晚一兩個月甚至幾天就得再等一年上學。這一讓不少家長苦惱的“幼兒園復(fù)讀”現(xiàn)象引發(fā)不少爭議。繼6日在網(wǎng)站留言回復(fù)“可以考慮接收即將年滿6周歲的兒童入學”后，教育部7日發(fā)出聲明，表示各地教育行政部門應(yīng)依法執(zhí)行“年滿6周歲入學”的規(guī)定。
現(xiàn)象
幼兒園“復(fù)讀生”增長
“年滿6周歲入學”的規(guī)定，使得許多在9月初才生產(chǎn)的準媽媽，紛紛要求醫(yī)生提前幾天施行剖腹產(chǎn)手術(shù)。另外的一個現(xiàn)象是幼兒園“復(fù)讀生”增長。由于小學入學嚴格錄取“8月31日以前出生”的滿6周歲的孩子，導(dǎo)致不少九十月出生的幼兒園兒童不得不復(fù)讀一年。針對幼兒園復(fù)讀現(xiàn)象，社會各界引發(fā)不小的爭議。不少“復(fù)讀生”家長認為，孩子就差一兩個月甚至幾天的時間，很期待和同齡的孩子一起上小學，然而因為入學年齡的門檻，他不得不重新回幼兒園復(fù)讀，不僅耽誤孩子上學的時間，而且容易挫傷孩子積極性。
幼兒教育專家認為，幼兒園該不該復(fù)讀，應(yīng)當因人而異。部分專家建議，小學入學時除錄取符合年齡段要求的學生外，是否能針對“小月份孩子”安排一些測試，如果他們的身體和心理完全具備上學的能力，應(yīng)該為他們提供入學的機會。
家長
希望孩子能早點入學
“孩子不能輸在起跑線上！早點入學當然是好事！”郭先生的小孩2004年11月出生，按照規(guī)定只能于后年9月份入讀小學�！懊髂�9月，小孩如果不能讀小學的話，只好復(fù)讀一年幼兒園，這樣多耍一年沒有什么意思！”“最好能放開硬性規(guī)定，給家長選擇的自由！”市民蔣玲的孩子出生于2004年9月7日，“就差那么幾天入不了學，好耽誤時間哦！”她認為，早一年上學意味著孩子可以多一些機會和鍛煉。“幼兒園每個月都要交管理費；幼兒園開設(shè)興趣班，一門興趣課也要交五六百元，這可是一筆不小的開支……”
在采訪中發(fā)現(xiàn)，有七成家長愿意自家小孩早點讀書。多數(shù)家長認為：“既然大班小孩各方面發(fā)展已經(jīng)不錯，為什么不能早點讀書呢？”
觀點
拒絕入學有失公平
教育資源是有限的，讓一部分不滿6周歲的孩子上學，必然有的孩子被拒之門外，很顯然，要是教育部對入學年齡限制“松綁”，有人便會“鉆空子”，造成社會不公。可能教育部也意識到這點，一有質(zhì)疑便“懸崖勒馬”。不過，教育部的說辭是“即將滿”6周歲，這些孩子和適齡學童的智商又有多大分別？如果因差幾天就不能入學，等到下一年就比同屆年長，真可謂生不逢時，對他們同樣是不公平的。即將滿6周歲的孩子有可能比更長的學童更聰明，若僵化恪守6周歲的門檻，不懂得通融，未必就入情入理。讓那些還差幾天就滿6周歲的孩子上學，同樣是在保障適齡兒童受教育。
普嘉
教育簡單思維作祟
其實，教育部門之所以在入學年齡上切下如此剛性的切口，歸根結(jié)底還是當下的教育資源問題。在有限的教育資源面前，無數(shù)渴求優(yōu)質(zhì)教育的家長擠破了頭都想獲得更優(yōu)的教育；而在教育資源非常有限的情況下，教育部門又必須先保障適齡兒童入學，然后才能談非適齡孩子的入學問題，這是界定是否入學的最簡單方法。我認為問題的關(guān)鍵在于，在有限的教育資源面前，我們?nèi)绾卧O(shè)計一套科學的評判體系，界定是否入學的標準；我們?nèi)绾卧诖_保多元化的教育創(chuàng)新機制下，搭建一個多維的監(jiān)督框架，保證教育的公平，防止尋租之手肆意掠奪有限的教育資源。倘若不能在教育體制內(nèi)，通過多元思維制定一些全方位的框架評判體系，單純依靠簡單單向思維制定的硬杠教育制度，恐怕只能讓“是否松綁孩子入學年齡”永遠成為無解的命題。
李妍
入學年齡應(yīng)實行一刀切
筆者認為，小學入學年齡不宜提前，而且就應(yīng)該實行“一刀切”。理由主要有以下兩條。
其一，所謂“松綁”，松到什么程度？這個標準沒法確定。現(xiàn)行的標準是以9月1日為界實行“一刀切”，但問題是，差兩個月零幾天的孩子怎么辦？差3個月的孩子怎么辦？當然，你可以把時間界限再推遲，3個月、4個月、5個月……但不管推遲多少個月，總有一些孩子因為晚出生了幾天、一個月而不能入學，他們的家長同樣有意見，希望再推遲一點——這如何是好？我們總得以某個時間點為界實行“一刀切”，相比而言，9月1日這個時間點其實最合適不過。其二，“松綁”必然使得孩子的入學時間越來越早。當別人的孩子5歲都能上小學時，誰愿意讓自己的孩子6歲才上學？結(jié)果是，家長們相互攀比，中國兒童上學時間越來越早。而把孩子過早地關(guān)進學校，小小年紀就沒有多少自由玩樂的時間，就要在應(yīng)試教育的苦海里撲騰，他們的知識過早增加，他們的天性過早喪失，這對于孩子的身心發(fā)育和未來成長絕對不是什么好事。
晏揚
不打折扣就是執(zhí)行力
據(jù)說，每年都有一些產(chǎn)婦寧肯放棄順產(chǎn)，挨上一刀，也要讓娃兒提前降生，從而導(dǎo)致9月1日前醫(yī)院里扎堆剖腹早產(chǎn)的現(xiàn)象叢生。其中的一個重要理由就是：不耽誤娃兒6年后準時上學。
有人認為，我們最缺的還是真正的執(zhí)行力，但不打折扣就是執(zhí)行力。很多事情之所以搞不好，就是因為國人太善于變通，或是拿“人性化”、“以人為本”為幌子，以權(quán)謀私、鉆空子。畢竟要認真落實義務(wù)教育法，使所有的適齡兒童都能接受義務(wù)教育，需要一個基本的入學年齡界限。否則，既無法衡量一個地方普及義務(wù)教育的狀況，也無法保障所有適齡兒童都及時接受義務(wù)教育，還會影響地方政府對義務(wù)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃。所以，對于兒童入小學年齡規(guī)定這件事上，我不贊成，也不希望在實際操作上，學校具有一定的操作彈性，更是期待有明確的入小學年齡規(guī)定，且不打折扣地執(zhí)行。
曾春光
求索
托起義務(wù)教育的春天
近年來，長治市郊區(qū)堠北莊中學在區(qū)委、區(qū)政府及教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊抓住“抓管理、上質(zhì)量、創(chuàng)名牌、樹形象”這根弦，大力弘揚勇于開拓、敢于吃苦、無私奉獻、嚴守紀律、愛崗敬業(yè)的校園精神，堅持“精神立校、依法治校、科教興校、文化強�！钡霓k學思想，積極推進農(nóng)村義務(wù)教育的教學改革，各項工作得到了大力提升。
加強學校內(nèi)部管理是提高辦學效益和辦學質(zhì)量的關(guān)鍵，他們在著眼于加強學校內(nèi)部管理中突出了一個“嚴”。學校從提升辦學品位、提高學生素質(zhì)出發(fā)，首先強化了制度建設(shè)，確保了教學環(huán)境的穩(wěn)定和各項工作的有序運轉(zhuǎn)，并實行了過程管理、動態(tài)管理、建立完備的跟蹤評價檔案，對常規(guī)管理做到了“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一評價標準、統(tǒng)一競賽檢測、統(tǒng)一安排教科研活動、統(tǒng)一班主任工作考核、統(tǒng)一教師教學工作量化。嚴格執(zhí)行課程計劃，切實規(guī)范教學行為。使教師工作出現(xiàn)了“四多四無”，即精心備課的多了，不備課上講臺的沒有了；認真布置批改作業(yè)的多了，突擊應(yīng)付的沒有了；出滿勤爭上課的多了，曠工違紀的沒有了；辦公時間研究教材、琢磨教法的多了，琢磨人際拉閑話的沒有了的局面。
“天下大事必做于細，天下難事起于易”，在著眼于一切為了學生發(fā)展的教育教學過程中，他們嚴守一個“細”字。在培養(yǎng)學生的過程中，堅持“求學于點點滴滴，求成于事事處處”的道理，從大處著眼小處著手，把學生的行為習慣作為一個著力點。一是以全方位育人為載體，把德育工作從空洞的說教，從單純講大道理轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范學生的言談舉止、行為習慣、點滴小事，逐步培養(yǎng)學生們正確的思維品質(zhì)。二是以課堂教學為主陣地，堅持以學生為主體，調(diào)動學生的積極性，解放學生的大腦、眼睛、嘴巴和雙手，放手于學生的自覺行為。三是廣泛開展適應(yīng)學生身心發(fā)展的文化比賽、心理講座等多項活動，讓學生們學有所長。四是實行激勵性評價，用全面、發(fā)展的觀點看學生，把每一位學生當作人才來培養(yǎng)，平等施教、平等受教、因材施教，從而使每位學生都得到尊重。
俗話說：學校的發(fā)展靠教師，教師的成長靠培養(yǎng)。在堅持以人為本理念的同時，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教職工進行思想交流、業(yè)務(wù)溝通，他們想教師之所想，急教師之所急，讓教師從細微處真正感到學校這個大家庭的溫馨。為提升教師教育能力、教學智慧搭建平臺，積極鼓勵教師參加省、市各級進行的教學觀摩會，讓他們開拓視野展技能、汲取經(jīng)驗補己短。近年來全校有50多篇論文在省、市以上報刊雜志發(fā)表或在研討會上交流并獲獎。有20多名教師分別獲得市、區(qū)教學能手、骨干教師、模范教師之殊榮。在改善辦學條件、實行義務(wù)教育標準化學校建設(shè)中，力求將有限的資金，發(fā)揮它最大的效益。學校先后新建了辦公樓、學生宿舍樓、學生餐廳，充實了圖書室、實驗室，增添了體育器材，完成了校園硬化、綠化、美化，建起了多媒體教室、計算機室、籃球場、師生健身器材場地，改造了取暖鍋爐，極大地改變了辦學條件，保障了教育教學的需要。
