中小學生科學建議獎的背后：學生創(chuàng)新意識已被升學"綁架"

　　北京學生科技教育成果展示會十一日在北京舉行，來自北京多所中小學校的學生向公眾展示了他們親手創(chuàng)作的科技作品，有二十名學生因此獲得了“首屆中小學生科學建議獎”。不過在獲獎背后，是許多學生“冒著”考不上好高中、好大學的風險；而在一些輔導老師的眼里，學生的創(chuàng)新意識，早已被升學所“綁架”。

　　一位獲獎的中學生說，能參加這樣的活動很感激學校、老師，為他們提供這樣一個平臺，即使學習成績不那么好，但在“科技創(chuàng)新的天地里”依然能受到尊重，輔導老師把他們看成了“寶貝”。他們在思考、創(chuàng)作的時候，很開心、很快樂，根本沒有“分數、升學的威脅”。

　　北京市八一中學科技中心主任朱凱告訴中新社，確實，在科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造上，那些平日里只知道埋頭苦學的孩子，在創(chuàng)造性思維上并不比那些有思想、愛動腦筋、但學習成績不怎么優(yōu)秀的孩子強，這些“較笨”的孩子很專注，經常會產生些怪念頭，讓輔導老師都很驚訝。

　　然而一些學生要想繼續(xù)著自己的創(chuàng)新夢想，前提是學習成績必須優(yōu)秀。一位海淀區(qū)初二的學生告訴，如果明年考不上好高中，父親就會把他發(fā)明的小玩意兒全部砸掉，在分數面前，沒有討價還價的余地。

　　讓朱凱感到失落的是，學校與學生在創(chuàng)新、發(fā)明的意愿非常強，但每當學生升入初三、高二的時候，就因為中考、高考的原因，讓很多學生在繼續(xù)科技創(chuàng)新上打了折扣，意識也逐步減弱。為了考大學就要把一些“古怪念頭”、“科學狂想”放棄，幾乎成了每個學生無法逃避的宿命。

　　不知從什么時候開始，有些觀點被普遍認同：中國學生的數理化成績要比同齡的美國孩子好，中國學生基礎知識要扎實得多，只是創(chuàng)新能力差一些。

　　國際數學大師丘成桐對這種觀點毫不客氣地潑了瓢冷水：“這都是多少年來可怕的自我麻醉！我不認為中國學生的基礎知識學得有多好！”在美國比較好的中小學校里，中國學生念的功課，他們也都是要學的，而且學得很靈活，絕對不是像中國那樣填鴨式地教。

　　中國一名學者就此指出，在美國這樣的發(fā)達國家，一些重大航空航天研究成果起初并不是來源于鄭重其事的規(guī)劃，而是來自于一些“怪想種子”，其中不少是大學生或中小學生的奇思妙想。這些“古怪念頭”，并沒有受到科學家云集的美國航空航天局的嘲諷或批駁，而是如獲至寶。為了搜索這些科學怪論，美國航空航天局甚至專門成立了一個“先進概念研究所”，每年都資助十二個極有創(chuàng)意的“科學狂想”，中國的中學生太空養(yǎng)蠶就是其一。相比之下，中國有時對“科學狂想”過于“講科學”了，特別是對孩子們的“古怪念頭”和創(chuàng)新做法不當一回事，對“異類”的孩子也時常非要把他們納入某個“標準”或軌道，如中考、高考。

　　朱凱還舉例說，看看這次北京大學“中學校長實名推薦制”就是一個很好的例子，偏才怪才幾乎沒有，每個中學校長為了避免壓力，不得不“保守”地選擇分數高的孩子，那些學習成績不好的“青少年發(fā)明家”，根本沒有機會入選。

　　這位學者還表示，出現這樣的狀況不僅折射出所謂素質教育與高考入學資格的矛盾，也反映出在如何對待孩子的創(chuàng)新能力和“出格人才”方面的困惑和無奈。我們如果一味堅守高校錄取標準，有可能耽誤一些奇才，甚至影響到孩子熱愛科學和創(chuàng)新思維的積極性和行動。“說實話，還是在于教育體制變不變的問題”。

　　注意到，本次學生科技教育成果展示會秉承的宗旨是“展示成果、示范交流、體驗科技、分享快樂”，中小學生們在向公眾講解他們的發(fā)明和創(chuàng)作時，一張張稚嫩的臉龐散發(fā)出如同“宗旨”一樣的快樂與自信，但不知道，未來面對升學壓力的時候，這樣一張發(fā)明創(chuàng)新的笑臉，還能維系多久？