教育委員會主任劉利民談北京教育的現(xiàn)狀

　　主持人：各位網(wǎng)友，大家好！歡迎大家收看人民網(wǎng)視頻訪談，2009年11月，教育部部長袁貴仁在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗交流會上指出，2010年義務(wù)教育實現(xiàn)初步均衡，2020年區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)基本均衡。由此可見，義務(wù)教育均衡發(fā)展涉及到公眾尤為關(guān)心的教育公平問題。今天我們有非常榮幸邀請到現(xiàn)任中共北京市委委員、市委教育工作委員會副書記、北京市教育委員會主任劉利民，談一談首都基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展，首先歡迎劉主任的到來。

　　劉利民：主持人好，各位網(wǎng)友好。

　　主持人：首先，目前北京市教育的現(xiàn)狀和成效如何？

　　劉利民：首都的教育在市委市政府的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，這些年來取得了巨大的成績，北京市委市政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在教育資金的保障方面，北京市近些年始終在全國的第一位。除此之外，近些年來我們首都的各級各類教育得到了又好又快的發(fā)展。具體表現(xiàn)在這么幾個率先：首都教育率先在全國普及了九年制義務(wù)教育，率先普及了高中階段的教育，率先掃除了青壯年文盲，率先實現(xiàn)了高等教育的大眾化，率先實現(xiàn)了高等教育的普及化。到目前為止，應(yīng)當(dāng)說首都高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了60%，錄取率近些年每年都在70%以上。

　　說到基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)是我們教育中的重中之重，基礎(chǔ)教育近年來也得到了一些可喜的變化。比如2006年有關(guān)部門做了我們中華人民共和國建國以來第一個公共服務(wù)的發(fā)展報告，這個報告里指出，首都的基礎(chǔ)教育在各類指標(biāo)的評審過程中為優(yōu)秀，這樣就使得北京成為全國唯一一個在教育的公共服務(wù)方面是A類的城市。

　　主持人：也就是說我們整體都是走在全國的前列的。

　　劉利民：應(yīng)當(dāng)說這些年來我們在這方面做出了一點可喜的成績。當(dāng)然這些年來，大家所關(guān)注的北京教育將如何發(fā)展，我想我們具體的發(fā)展目標(biāo)恐怕是要在全國率先基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

　　主持人：談到教育的均衡化發(fā)展，不得不提到教育公平，這一直是現(xiàn)在社會關(guān)注的熱點和焦點，您認(rèn)為這二者的關(guān)系是怎樣的呢？

　　劉利民：您這個問題問的非常好。的確是很多網(wǎng)友和人民群眾非常關(guān)心這個問題，也是在教育同行內(nèi)熱議的一個問題。我想教育，尤其是義務(wù)教育的均衡發(fā)展是一個過程，它要達(dá)到的目標(biāo)就是公平，為了實現(xiàn)教育的公平所以我們才推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，但是如何做到義務(wù)教育均衡發(fā)展，就像您一開始就提到了袁貴仁部長已經(jīng)明確提出要求，有兩個時間節(jié)點，一個是2012年實現(xiàn)初步均衡，2020年要達(dá)到區(qū)域內(nèi)基本均衡。

　　應(yīng)當(dāng)說在北京市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我們在2008年召開了一個全市的推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大會。會上明確提出來，我們要加快教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。前面我說到了，首都基礎(chǔ)教育在全國應(yīng)當(dāng)說走在了前列，但是均衡發(fā)展對我們是一個巨大的挑戰(zhàn)。為什么這么講？您生活在北京，可能您并不一定了解，北京有62%的山區(qū)，這樣就使得我們的義務(wù)教育在均衡上還有很多很重的任務(wù)。比如，如何使得城鄉(xiāng)一體化來發(fā)展教育，如何我們在發(fā)展過程中注意優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，優(yōu)先發(fā)展薄弱地區(qū)的教育，這個問題始終擺在我們的面前。所以，從2004年以來，我們把每年新增的教育經(jīng)費(fèi)的70%都投向農(nóng)村，經(jīng)過這些年的建設(shè)，我想在校舍的硬件建設(shè)方面已經(jīng)達(dá)到了均衡，你現(xiàn)在如果到農(nóng)村，甚至很偏遠(yuǎn)的山區(qū)看學(xué)校，它的校舍建設(shè)和技術(shù)裝備，這些硬件設(shè)施都沒有問題。

　　主持人：總的來說北京太大了，實現(xiàn)均衡還需要一個很漫長的路要走。

　　劉利民：我們面臨幾個問題，一個是城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，一個是區(qū)域發(fā)展的不均衡，一個是學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的不均衡，要推動這幾個不均衡還需要一個很漫長的過程。但是教育部提出了新的要求，我們會在教育部提出的時間要求之內(nèi)，完成我們的均衡發(fā)展。怎么樣才能說我們現(xiàn)在是均衡了，或者還有哪些不均衡？我們感覺到很重要的是如何科學(xué)地判斷均衡，所謂科學(xué)地判斷均衡，如果做到了均衡它應(yīng)該有一個評估的體系。假如我說現(xiàn)在城鄉(xiāng)義務(wù)教育在硬件上均衡了，可能有的老百姓沒有看到，他不信，他說沒有，我覺得我這個學(xué)校就是不如哪個學(xué)校。但是，我們?nèi)绻�客觀地來分析，通過科學(xué)的數(shù)據(jù)來說明，前不久，我們請北京市人民政府教育督導(dǎo)室做了一個教育均衡的督導(dǎo)，從督導(dǎo)的結(jié)果表明，我們北京城鄉(xiāng)的義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)說是比較均衡了。

　　主持人：剛才您也有提到首都教育的現(xiàn)代化發(fā)展，瓶頸在于農(nóng)村教育的現(xiàn)代化的實現(xiàn)和城區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升，其關(guān)鍵在于是否有一支優(yōu)秀的教師隊伍，近年來北京市教委在推進(jìn)首都均衡發(fā)展上有哪些舉措？

　　劉利民：您恰恰提到了事物的本質(zhì)。硬件均衡我們已經(jīng)做到了。為什么我提出硬件的均衡和軟件的均衡，教師隊伍的均衡是我們發(fā)展義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個瓶頸，尤其是比較快大幅度提升農(nóng)村教師的整體水平和素質(zhì)，使得農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教師水平，能夠有一個大致的資源均衡配置，這是我們政府要推動的。

　　這些年來，我們?yōu)榱颂嵘�質(zhì)量推動了一系列的工程來達(dá)到這個均衡的發(fā)展。首先，在教師隊伍建設(shè)方面，我們有“綠色耕耘計劃”、“春風(fēng)化雨”、“金色種子計劃”，綠色耕耘計劃，每年我們培訓(xùn)2000名農(nóng)村教師，那就說城市之間還有一個區(qū)域不均衡的問題，要解決。還要加大整體教師素養(yǎng)的提升，近些年來，我們每年都要有一個動作，比如說剛才我講到的三個工程。從目前全市教師的水平上看，完全都達(dá)到了對教師學(xué)歷的要求。比如，我們要求小學(xué)教師都是大專以上的學(xué)歷，中學(xué)教師都是本科以上的學(xué)歷，甚至研究生的學(xué)歷。

　　現(xiàn)在仍然存在的不均衡在哪兒呢？主要還是教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，怎么樣提高他的教學(xué)能力，我們推出來一項工程就是農(nóng)村教師的工作室，我們每年請500個農(nóng)村教師到北京一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校去見習(xí)、學(xué)習(xí)、觀摩。通過這些工程，尤其是農(nóng)村教師提升工程，大家確實感覺到自己的教學(xué)水平有所提升，過去在農(nóng)村學(xué)校見不到的，在城市學(xué)校里能夠見得到，城市的教研水平，大家都共同提升。軟件的提升可能是我們現(xiàn)在均衡發(fā)展的關(guān)鍵，我們盡管推動了這一系列的工程，感覺到還有比較大的差距。

　　我從另外一個方面說一下所謂均衡的問題，你均衡發(fā)展是不是就把好的學(xué)校采取削峰填谷，這樣就均衡化了？其實不是這么簡單，北京市提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展是在一個更高層次上的均衡發(fā)展，而不是低水平的均衡發(fā)展。這就要求我們既要保持現(xiàn)有這些優(yōu)質(zhì)教育資源的高水平發(fā)展，同時我們要迅速提升那些所謂的薄弱學(xué)校的發(fā)展，使得他們能夠共同發(fā)展，接近均衡。當(dāng)然，從哲學(xué)概念上來講，均衡是相對的，不均衡是絕對的。所謂均衡還不是平均，很多人說你均衡發(fā)展，你政府給我提供一個公共產(chǎn)品的話，就應(yīng)該是一樣的，就應(yīng)該像麥當(dāng)勞一樣，都是一樣的。這個提法在某種意義上是有道理的，但是我們不能不看到從教育的規(guī)律出發(fā)，教育也存在著一個生態(tài)，就像我們自然界的生態(tài)一樣，什么樣才是均衡的和和諧，應(yīng)該是既有茂密的大樹，又有灌木，又有小草，在這樣一種和諧的生態(tài)下，自然界才能更好地發(fā)展。我們不能想象，我們這個均衡所有的成了大樹，或者所有的成了小草。

　　這實際上要求我們在達(dá)到一個教育公平的基礎(chǔ)之上，在達(dá)到一個公共產(chǎn)品的基本保證的前提下，我們推動的均衡發(fā)展就要保持著一個很好的生態(tài)環(huán)境，使得各種學(xué)校類型不同，特色不同。同時，我們要客觀、理性地引導(dǎo)我們的家長和學(xué)生來選擇適合自己的學(xué)校。我們常講一句話，不一定那個最好的就是最適合你的，也可能你選擇了一個最適合你的學(xué)校，因為每個孩子智力的發(fā)展不一樣，每個孩子的水平也不一樣。所以，我想能讓我們每一個孩子都得到充分的發(fā)展，各得其所的狀態(tài)，我想會是一個和諧的，均衡的狀態(tài)。

　　主持人：也就是說教育均衡發(fā)展也涉及一個個性化的問題。

　　劉利民：對。我想在均衡發(fā)展的過程中，恰恰不能抹殺個性，一定要讓孩子的個性充分地發(fā)揮出來。所以，我常講這么一句話，我們在推動均衡發(fā)展的過程中，要辦好每一所學(xué)校，無論它是什么樣的學(xué)校，我們都要辦好，關(guān)注每一個孩子的健康成長，這樣每一所學(xué)校和每一個孩子我們都應(yīng)該關(guān)注到。

　　主持人：教育部基礎(chǔ)教育司副司長提到義務(wù)教育均衡的核心是教師均衡，請問一下北京在教師均衡上做了哪些工作？

　　劉利民：這位司長說的是對的。硬件的建設(shè)通過我們的投入在短時間內(nèi)就可以見效，但是軟件的建設(shè)不是一朝一夕的，要通過一系列的措施去推動，才能達(dá)到教師資源均衡合理的配置，正像您剛才所說，能把師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍配置好是我們目前一個很艱巨的任務(wù)�？傊�一句話，教師在這里是關(guān)鍵。

　　的確，我們感覺到對于教學(xué)質(zhì)量而言，最關(guān)鍵是取決于教師，所以我們想通過一系列的措施來推動，首先是建立一個教師合理流動的制度。

　　主持人：提到教師的均衡配置，我們也看到有新聞報道說，咱們北京市部分區(qū)縣近年來也開始嘗試區(qū)域內(nèi)的跨校交流和輪崗，尤其是去年9月份，東城區(qū)啟動了一部分跨校流動，當(dāng)時真的是一大亮點，不知道咱們教委在哪些方面取得了成效，是不是以東城區(qū)這樣來推廣了呢？

　　劉利民：去年我們在一個會上曾經(jīng)講，我們要推出教師和校長的一個輪崗制度，這個輪崗制度的推行不是說簡單一聲號令就能把它做好，做到，它必須在有一些前提下。比如說，現(xiàn)在國務(wù)院提出義務(wù)教育教師階段的績效工資的實施問題，這就給我們下一步大面積推廣教師輪崗制度提供了一個非常好的基礎(chǔ)。因為教師的輪崗，首先是在一種收入比較平等，比較平均的基礎(chǔ)之上，他才能夠流動起來，所以績效工資的工作推行以后，東城區(qū)的這種做法，我們會在全市的18個城區(qū)逐漸推開。

　　鑒于北京是一個特大型的城市，我們也感覺到所謂教師的輪崗不一定是從一個區(qū)跨到很遠(yuǎn)的區(qū)流動，我們還要考慮教師的生活，教師工作的方便。我們首先是提出在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行輪崗，跨校，學(xué)校與學(xué)校之間輪崗，比如說你在東城區(qū)的范圍內(nèi)來輪崗，當(dāng)然輪崗只是其中的一個措施。我們現(xiàn)在堅持了若干年了，每年都有1000名城市教師到農(nóng)村支教，這也是一種均衡的方式。你徹底改變一個人的辦公地點，辦公環(huán)境，生活環(huán)境，對一個超大城市來講有諸多不便。所以在有條件的情況下，我們進(jìn)行合理的流動，在條件不完全具備的情況下，我們采取靈活的方式，采取支教的方式等等。當(dāng)然作為北京市城市化進(jìn)程的逐漸加快，我們也考慮核心區(qū)的一些教育資源逐漸疏解到一些新城、新區(qū)，這也是我們下一階段要做的工作。

　　主持人：就現(xiàn)在的教師輪崗制來看，您覺得做的怎么樣了？

　　劉利民：我們目前在個別區(qū)縣試點，像東城區(qū)，我們覺得做的很好，東城區(qū)不僅僅把教師進(jìn)行了輪崗，當(dāng)然他也提出了一個數(shù)量級，要多少教師進(jìn)行輪崗，包括校長的輪崗也已經(jīng)在做。總結(jié)這項工作，我們感覺到總體做的比較平穩(wěn)，確實起到了一個教師配置均衡的一個作用。

　　主持人：剛才咱們一直有提到校長，教育界有一句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)校”，如果才能選拔培養(yǎng)造就一大批好校長，以此來推進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量進(jìn)一步提升呢？

　　劉利民：這句話一直流傳，校長對一個學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我們可以看一看北京的所謂名校，一定有一個名校長，這些校長治學(xué)的理念，治校的理念，我們說他好，就是他的理念好，我們說他好就是他能夠推進(jìn)教育的改革。在當(dāng)前，如果你不推進(jìn)教育的改革的話，這個校長不能說是一個好校長。他有了新的教育理念，推動了教育的改革，按照教育部也好，按照北京市的要求也好，在進(jìn)行著課改，同時又關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，關(guān)注孩子的發(fā)展，這樣的校長才能充分起到作用。近些年，已經(jīng)到了一些優(yōu)秀校長退休的高峰，我們在之前就做了一些工作，比如我們加大對青年校長的培訓(xùn)力度，把一些優(yōu)秀的青年校長派到國外進(jìn)修，或者在國內(nèi)的一些知名的師范大學(xué)進(jìn)修，也采取資深的、優(yōu)秀的老校長來帶青年校長，我們有“名校長工作室”。這個“名校長工作室”就為下一階段培養(yǎng)了一批即將走上校長崗位的骨干。除了“名校長工作室”，我們還做了一個“先鋒校長的培訓(xùn)”，北京市一個優(yōu)秀的老校長帶了我們?nèi)�市�?0個校長，這些校長跟他學(xué)習(xí)管理的理念，跟他學(xué)習(xí)治校的理念，跟他學(xué)習(xí)處理學(xué)校改革發(fā)展的具體做法，這一項工作正在實施，我們也期待著會有更好的校長，通過我們這些舉動脫穎而出，為我們首都的基礎(chǔ)教育保持一個領(lǐng)先的地位。

　　主持人：通過咱們這項工作，現(xiàn)在在培養(yǎng)“好校長”方面有沒有一些顯著的例子？

　　劉利民：當(dāng)然有。比如說我們有一些校長，當(dāng)年到美國學(xué)習(xí)以后回來，現(xiàn)在都在各個重要學(xué)校的崗位。例子很多了，比如說中關(guān)村一小的劉暢校長，這就是當(dāng)年派出學(xué)習(xí)的骨干，回來已經(jīng)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。

　　主持人：談了均衡發(fā)展，可能不得不提到素質(zhì)教育，也有媒體報道說北京市近期將完成素質(zhì)教育情況督導(dǎo)檢查，以及對變相小升初的處理。能不能談?wù)勥@個情況。

　　劉利民：我們?yōu)榱耸箯V大人民群眾了解目前北京教育的狀況，我們把一些督導(dǎo)結(jié)果陸續(xù)公布于眾。比如說素質(zhì)教育這一項，教育督導(dǎo)室對18個區(qū)縣進(jìn)行督導(dǎo)，來檢查檢驗素質(zhì)教育的落實情況，這個報告還沒有出爐，但是近期就會發(fā)布。我看了一下，我感覺到這個報告總體上把我們北京在推動素質(zhì)教育方面的工作，做了一個比較全面的總結(jié)，從報告的結(jié)果來看，我們感覺到還是很欣慰。這些年來，確實推動素質(zhì)教育是我們一個很重要的導(dǎo)向，對于校長、對于教師，也包括對于廣大的家長，是一個很重要的導(dǎo)向。怎么能夠使得我們的學(xué)生德智體美全方面的發(fā)展，不僅僅是看成績。比如我們推出了一個“社會大課堂”，所謂“社會大課堂”把社會當(dāng)成學(xué)生的課堂，使得學(xué)生更加貼近自然，更加貼近社會，使得我們把課堂的教育和社會的教育，校內(nèi)的教育和校外的教育結(jié)合起來。我們把北京近千家的資源單位，集合優(yōu)質(zhì)資源，廣泛向中小學(xué)生開放，這個效果是非常明顯的。確實老師滿意，家長滿意，學(xué)生滿意，達(dá)到了“三個滿意”。我們國家領(lǐng)導(dǎo)人也對這個有直接的批示，希望我們進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步去挖掘這種社會的潛能，來形成一個全社會關(guān)心學(xué)生發(fā)展，關(guān)心孩子成長的一個氛圍。同時教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也提出把“社會大課堂”作為素質(zhì)教育的一個成功案例向全國推廣。你剛才講到了素質(zhì)教育，的確是我們教育界最關(guān)注的一個問題，如何能夠把素質(zhì)教育真正落實到位。

　　主持人：聽您這么一說，確實北京市在推進(jìn)教育均衡發(fā)展上真是方方面面做了大量的工作，也取得了一些顯著的效益。2010年是“十一五”規(guī)劃的最后一年，首都基礎(chǔ)教育在2010年有哪些攻堅任務(wù)要做？未來的發(fā)展和戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？

　　劉利民：的確，2010年新的一年任務(wù)非常艱巨，之所以說任務(wù)非常艱巨，是因為2010年是“十一五”規(guī)劃的最后一年。按照“十一五”規(guī)劃我們所制定的目標(biāo)應(yīng)該說逐一得到了落實。我們盤點了一下我們這些年的工作，我們圓滿完成了或者即將完成“十一五”所有的任務(wù)，能夠使首都的基礎(chǔ)教育在全國率先接近基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這個目標(biāo)。當(dāng)然在這個過程中，還有很多熱點和難點問題需要我們在2010年去攻堅。例如剛才您提到的問題，為什么要清理一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實際上清理指令我們早就下了，但始終感覺到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把招生與培訓(xùn)掛起鉤來了，干擾了我們正常的教育秩序。所以，我們這次明確提出要求，尤其是示范校，首先要終止這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，當(dāng)年我們設(shè)這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從初衷來講是希望它成為我們教學(xué)的一個補(bǔ)充，成為孩子發(fā)展的另一個補(bǔ)充途徑。但是，現(xiàn)在有很多學(xué)校往往把招生和這個掛起鉤來，這樣就使得很多家長盲目報一些培訓(xùn)班，我們感覺這個不是我們應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)或者目的。所以，為此，我們先清理，先整頓，再發(fā)展，堅決把這些制止。

　　實際上終止這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要是要清理將來的小升初的一些熱點問題，清理一些擇校的問題，為這些工作的下一步推動做一個鋪墊。

　　主持人：去年袁部長也有提出一個義務(wù)教育的時間表，就是2010年義務(wù)教育實現(xiàn)初步均衡，2020年北京市實現(xiàn)基本均衡，不知道北京市在義務(wù)教育方面是什么樣的制定？

　　劉利民：我想是這樣。雖然首都地區(qū)總體的規(guī)模并不大，但是它恰恰像全國的一個縮影，所謂我說全國的縮影，就是因為北京城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程還在推動的過程中，既有像城市高度發(fā)達(dá)，也有遠(yuǎn)郊區(qū)縣相對滯后的狀況，在這樣的情況下，我們推動均衡發(fā)展，目標(biāo)不是跟哪些省市相比，要看國際上的一些先進(jìn)教育的發(fā)展趨勢，所以我們在制定首都教育2020發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我們重點研究了一些發(fā)達(dá)國家的教育情況。我們有信心在未來一段時間內(nèi)，達(dá)到或趕上教育發(fā)達(dá)國家的一些教育水平。

　　為此，一方面在某種意義上要帶著中國發(fā)展比較好的教育，另一方面我們要大力推動相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)的教育，我們兩手抓，一方面要推進(jìn)均衡，一方面還要在國際上與教育發(fā)達(dá)的國家比上下。這個目標(biāo)就決定了我們要盡快推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。袁部長提出的兩個目標(biāo)，我們會提前達(dá)到，這方面我們很有信心。

　　但是回到了前面說的怎么叫達(dá)到了，將來會有一個科學(xué)的指標(biāo)體系向大家證明，這個指標(biāo)體系已經(jīng)做好，下一步會繼續(xù)完善，哪一些數(shù)據(jù)來表明我們北京的基礎(chǔ)教育，現(xiàn)階段是一個什么樣的均衡狀態(tài)，未來我們要達(dá)到一個什么樣的高水平的均衡狀態(tài)。

　　主持人：謝謝劉主任。至此元旦之際，您能不能通過人民網(wǎng)這個平臺對首都的教育工作者寄予一些希望呢？

　　劉利民：2010年是一個嶄新的，充滿期待的一年，我們北京的基礎(chǔ)教育在總結(jié)、反思、研討、展望的過程中又翻開了新的一頁，2010年也是我們首都基礎(chǔ)教育不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的一年，所以在提高教育質(zhì)量的基點應(yīng)該在學(xué)生，基礎(chǔ)在課堂，關(guān)鍵是在教師，能讓每一位教師的課堂都煥發(fā)出生命的活力，這才是中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的一個核心追求。

　　溫總理曾經(jīng)到我們北京市視察工作的時候，曾給我們提出一個希望，他引用了這么一句話，對廣大青少年的一個期待吧，“博學(xué)之 審問之 慎思之 明辨之 篤行之”，這也是對全體首都教育者的一個期待。首都教育的發(fā)展是肩負(fù)著特殊的使命，同時也面臨諸多的特殊的挑戰(zhàn)和困難，我特別強(qiáng)調(diào)這個“特殊的”，我也希望我們所有的首都基礎(chǔ)教育工作者，能按照中央的要求，堅定信念，實現(xiàn)我們教育的理想，早日實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。謝謝各位網(wǎng)友，謝謝主持人。

　　主持人：感謝劉主任。由于時間關(guān)系，今天的訪談就到這里，如果您有的疑問，可以登錄人民網(wǎng)跟劉主任留言，同時我們也期待著劉主任繼續(xù)做客人民網(wǎng)，今天的訪談就到這里，謝謝大家！