案例分析：尖子生在“差班”找回自信

　　“代老師，謝謝你讓我找回了學(xué)習(xí)的樂趣。”初三聯(lián)考結(jié)束，武漢六初中九年級老師代建勇收到學(xué)生小非（化名）發(fā)來的短信�？吹竭@條信息，代建勇會心地笑了。

　　小非進(jìn)校時(shí)成績非常優(yōu)秀，是老師心目中三年后中考滿分“狀元”苗子。就是這樣一個(gè)備受呵護(hù)的優(yōu)等生，進(jìn)校后一年的時(shí)間里卻像流星一樣沿著與眾人的期許截然不同的方向滑落。全年級有700多名學(xué)生，小非的成績竟然“擺尾”，讓老師和家長大跌眼鏡。“班上的同學(xué)太強(qiáng)了，壓得我喘不過氣來。”面對父母的責(zé)問，小非說，身邊的同學(xué)個(gè)個(gè)都是尖子，彼此間競爭氛圍很濃。在這個(gè)高手如云的班級里，老師講課速度很快，講的大多是競賽內(nèi)容，這讓剛踏進(jìn)初中的小非很不適應(yīng)。幾次測試下來，他的成績由上游落到下游，小非對自己漸漸失去了信心。此后他索性“破罐子破摔”，課前不再預(yù)習(xí)，老師布置的作業(yè)一抄了之。

　　代建勇說，自己關(guān)注小非緣自其班主任的一聲嘆息，“這孩子沒救了！”八年級時(shí)，代建勇接管了全校公認(rèn)的“差班”。說其“差”，是因?yàn)榘嗌蠀R集的幾乎都是學(xué)困生或行為習(xí)慣差的學(xué)生。

　　“讓小非到自己班上試試，說不定能喚回他對學(xué)習(xí)的熱情。”抱著這樣的想法，代建勇做小非父母和他本人的工作。最初，小非的父母難以接受，認(rèn)為學(xué)校故意丟自己面子。出乎意料的是，考慮了兩天后，小非主動找到代老師，表示愿意轉(zhuǎn)班。“你做好心理準(zhǔn)備了嗎？即使面對新同學(xué)的嘲笑也不會退縮？”代老師給他打預(yù)防針。“準(zhǔn)備好了！”小非回答得很干脆。通過小非的回答，代老師判定，其實(shí)他的內(nèi)心里非常希望把學(xué)習(xí)成績趕上來。

　　在新班級里，老師上課的進(jìn)度慢了許多，基本上以鞏固課本知識為主。不用超前學(xué)習(xí)競賽內(nèi)容，小非覺得很踏實(shí)。同學(xué)對小非由嘲笑、懷疑變?yōu)闅J佩。代老師說，小非很聰明，老師講過的知識他比其他同學(xué)掌握得快多了，經(jīng)常有同學(xué)向他請教。就這樣，小非對學(xué)習(xí)的興趣又一點(diǎn)一點(diǎn)地拾了起來。八年級期末考試，小非的成績上升至年級400名。

　　看到小非的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，代老師慶幸自己的選擇，把一個(gè)曾被老師放棄的尖子生“撿”到普普通通的班級，給了他一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，等于給了他一片新的成長土壤。