家校合作中的問(wèn)題與對(duì)策
和的協(xié)同問(wèn)題，一直是教育界人士非常關(guān)注的話題，也是亟待解決的難題。在影響成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。
家校合作中存在的問(wèn)題
目前，無(wú)論是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，家庭和學(xué)校對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)還不到位，雙方還缺乏這方面的意識(shí)和要求，被傳統(tǒng)的觀念和行為習(xí)慣所左右著。
從方面看，不少家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，缺乏參與學(xué)校的教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)和品德有老師管，自己只管吃喝拉撒睡。主要人物在“養(yǎng)”，“教”的任務(wù)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)。
有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，在其他方面則抱著無(wú)所謂的態(tài)度；有的家長(zhǎng)對(duì)教育子女無(wú)自信，認(rèn)為自己文化水平不高，沒(méi)有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)；有些家長(zhǎng)站在學(xué)校的對(duì)立面。對(duì)學(xué)校求全責(zé)備；還有的家長(zhǎng)在跟老師交流中有護(hù)短現(xiàn)象，不把家庭和孩子的真實(shí)情況告訴老師。沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校老師和家長(zhǎng)是一致的。
從教師的角度看，有些教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，他們不僅沒(méi)能力參與學(xué)校教育工作，反而時(shí)常給學(xué)校帶來(lái)麻煩和干擾；家長(zhǎng)走進(jìn)校園，坐入課堂時(shí)，教師們傾向于自我保護(hù)并產(chǎn)生不同程度的恐懼感，生怕他們的權(quán)威受到威脅和挑戰(zhàn)；有些教師認(rèn)為家長(zhǎng)接入校內(nèi)事物，是在監(jiān)督、挑毛病。這是對(duì)家校合作意義上的狹隘認(rèn)識(shí)，實(shí)際也是我國(guó)幾千年來(lái)從私塾到學(xué)堂、封閉教育的體現(xiàn)。
從學(xué)校方面看，由于各中小學(xué)一味片面追求升學(xué)率，學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)輿論界都將眼光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率上，致使學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)校或教師的教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一準(zhǔn)繩，這就造成了家校合作的內(nèi)容僅僅只限于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)上，特別是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉教育體制，阻礙著學(xué)校采納家長(zhǎng)的見(jiàn)解，家校合作工作沒(méi)有受到重視。
轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)平等意識(shí)
在社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)校在教育中的權(quán)威地位正在逐漸喪失，而家長(zhǎng)的素質(zhì)并非普遍偏低。因此，在家校合作中必須摒棄學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，必須認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)在其子女的教育過(guò)程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系。家校合作也只有以這種平等伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。
同時(shí)，樹(shù)立平等的家校合作觀念也是學(xué)校自身發(fā)展的趨勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)校管理的開(kāi)放化、民主化、學(xué)校管理主體的多元化，從封閉的自我學(xué)校管理，轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭參與學(xué)校管理。這就決定了學(xué)校與家庭的關(guān)系必然要從高高在上轉(zhuǎn)向平等合作。
把家長(zhǎng)看成是一種寶貴的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教學(xué)工作中，參與管理、參與監(jiān)督，形成家校合作關(guān)系。
教師，尤其是班主任在家校合作中起主要的作用，班主任的教育理念是家校合作是否成功的關(guān)鍵，教師要把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，在合作中，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)。班主任要不斷提高與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施；要學(xué)會(huì)換位思考，絕大部分教師本身又是家長(zhǎng)，要站在家長(zhǎng)的角度就不難理解家長(zhǎng)的心情，就會(huì)體諒家長(zhǎng)，寬容家長(zhǎng)；要善于溝通，與家長(zhǎng)保持雙向交流，自然、大方、親切、和善，多從家長(zhǎng)那里獲取的學(xué)生情況，了解家長(zhǎng)的期望。
教育孩子是我們一生推卸不掉的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流，溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
事實(shí)上，家長(zhǎng)是家庭教育的主體也應(yīng)是家校合作的主體，家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育過(guò)程，逐步樹(shù)立與學(xué)校一致的正確教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，有助于提高家長(zhǎng)的教育水平，從而使學(xué)校在推行素質(zhì)教育中擁有了一支強(qiáng)大的、默契的支持者、同盟軍，擴(kuò)大了推進(jìn)素質(zhì)教育的教育資源。為學(xué)校提供關(guān)于孩子更豐富的信息，與教師合作交流、相互配合，更好的促進(jìn)孩子的健康和諧發(fā)展。
開(kāi)展形式多樣的家校活動(dòng)
定期舉行學(xué)校開(kāi)放日。是學(xué)校在預(yù)定的時(shí)間、有目的、有準(zhǔn)備的請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加或參與教育活動(dòng)的一種綜合性活動(dòng)。
提高家訪的質(zhì)量。家訪的目的是班主任主動(dòng)到學(xué)生家中宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策，介紹科學(xué)的教子經(jīng)驗(yàn)；傳遞家長(zhǎng)應(yīng)了解的信息，這是一種雙向家校合作的方式。
介紹孩子在校的表現(xiàn)要對(duì)孩子的進(jìn)步充分的肯定。告狀式的家訪不可取，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題共同商量對(duì)策，制定有效的措施。
設(shè)計(jì)不同形式，不同內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要確保家長(zhǎng)有時(shí)間，應(yīng)正式的、誠(chéng)懇的邀請(qǐng)家長(zhǎng)；家長(zhǎng)會(huì)可以分類(lèi)召開(kāi)，也就是針對(duì)不同學(xué)生群體的情況召開(kāi)相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)；讓家長(zhǎng)積極的參與和互動(dòng)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)暢所欲言，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。
開(kāi)展親子活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加集體活動(dòng)，是增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，增進(jìn)親子感情的一種有效方式。
家校合作的方式多種多樣，在實(shí)際運(yùn)用中各有所長(zhǎng)，也各有局限，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)和要求根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇合作方式，使其產(chǎn)生最大的育人效果。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學(xué)校的合作，他說(shuō)：“最完美的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”學(xué)校教育與家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人的一生的發(fā)展都起著相當(dāng)重要的作用。
家校合作的目的是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。
家校合作使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
