上海中學改革基礎型課程實施 學生有"個性課表"

　　在上海市育才中學，幾乎人手一份“個性課表”，讓學生按心愿選擇發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實。在上海市教委基教處、市教委教研室和靜安區(qū)教育局舉行的“上海市提升中小學課程領(lǐng)導力行動研究項目——育才中學基礎型課程校本化實施展示研討活動”上，該校校長陳青云具有吸引力和說服力的介紹，贏得了觀摩者的贊賞。

　　目前，學生對課程的選擇主要體現(xiàn)在對拓展型課程中各類校本課程的選擇和研究型課程中對研究項目的選擇，在基礎型課程的學習中，只能被動接受，更不可能自主規(guī)劃。

　　要改變這種狀況，必須在基礎型課程校本化實施中有所作為。育才中學從2009年起首先在高一年級開始試行以“學程”為特點的課程組織方式。學生的學程設計以個性課表的方式直接呈現(xiàn)出來，據(jù)統(tǒng)計，2010級學生298人，形成課表285種，幾乎人手一份不同的課表，極大地體現(xiàn)了學生發(fā)展的個性化特征。

　　該校根據(jù)學生的認知規(guī)律和學科內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，對學生的學習時空、學習內(nèi)容、學習方式、學習評價進行調(diào)整，將每一學期劃分成三個學習階段，每一階段稱之為一個學程，高中階段一共18個學程�，F(xiàn)在語、數(shù)、外、體育四門學科每個學程都開設，學習18個學程，物理、化學學科在高一、高二的每個學程都開設，學習12個學程。學校還將各個學科按照確定的學程數(shù)，將學科課程劃分為內(nèi)容相對獨立且具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的相應部分，每一部分稱之為一個模塊。每個學程學生自主選擇相應學科模塊，實行跨年級走班教學。

　　跨年級走班的教學形式，使因材施教有了保障的機制。據(jù)調(diào)查反饋，實施“學程”以來，有47。2%的學生認為自己的學習自學性有提高；有72。5%的學生主要通過學程學習，自己規(guī)劃協(xié)調(diào)學習的能力有所提升；有39。8%的學生通過課程學習掌握了自學的方法。校長陳青云指出，“學程”的實施，不僅讓學生增加了對基礎型課程的選擇性，有利于提高學習效率，而且對培養(yǎng)學生學習的主動性、自主管理的條理性和社會責任的擔當性，產(chǎn)生了很大影響。

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