“神一樣的作文”源于教育不接地氣

　　近日，一篇篇“逼瘋老師”的小學(xué)生作文在網(wǎng)上被網(wǎng)友瘋狂轉(zhuǎn)載。一個(gè)小朋友寫春天的景色：“春天來了，小草發(fā)芽了，草地像綠色的大球一樣�！崩蠋熀懿唤猓瑸槭裁聪窬G色的大球?小朋友說，因?yàn)榈厍蚴菆A的。還有的同學(xué)寫學(xué)雷鋒的故事：“我今天看到一個(gè)老大娘口袋里掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我對(duì)老大娘說，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像”�！敖裉焓抢卒h日，我在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!”一位語文老師們說，這樣的作文并非只是個(gè)笑話。老師們擔(dān)心的是“神一樣的作文”背后的問題：孩子們?nèi)狈ι�活體驗(yàn)、缺乏情感交流。(3月29日《中國青年報(bào)》)

　　作文，并不是憑空而作，而憑空而作或想像的作文，在現(xiàn)實(shí)學(xué)生作文中絕非少數(shù)現(xiàn)象。學(xué)生在寫作文時(shí)，為何想像和推理多余現(xiàn)實(shí)生活?為何寫一些真實(shí)的東西、表述一些真實(shí)的情感咋就這么難?一方面，說明我們的學(xué)生在長期的知識(shí)教育中，忽略了對(duì)生活常識(shí)的教育;另一方面，也表明絕大多數(shù)學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和積累、缺少必要的社會(huì)交流!沒有生活，就沒有作文。這些“神一樣的作文”背后，其實(shí)揭示了教育的一個(gè)致命弱點(diǎn)，那就是教育一旦與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生就都成為“神”。

　　該怎么實(shí)施教育，多數(shù)情況下，是一種書本知識(shí)教育，是一種應(yīng)試教育。就比如作文，多數(shù)學(xué)校老師都是教學(xué)生如何寫好一篇作文，在寫作的方式技巧上下功夫，而很少有老師把功夫花在培養(yǎng)學(xué)生的生活積累、社會(huì)觀察、認(rèn)知感悟、學(xué)會(huì)思考上。這樣的一個(gè)結(jié)果就是，作文同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。比如在寫挫折教育作文時(shí)，幾乎絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫到自己的家人過世;在寫母愛的作文時(shí)，就有很多學(xué)生寫到，自己病重時(shí)母親怎樣冒雨送我到醫(yī)院……等等。另外，由于學(xué)生缺少社會(huì)觀察和體驗(yàn)感知，寫出來的東西都是東拼西湊出來的，缺少真情實(shí)感，甚至有些完全出于想像，濫作一通。如此，何能“作”好一篇文章呢?

　　可以說，一篇通篇是假話的作文絕對(duì)不是一篇好作文;一個(gè)整天只會(huì)學(xué)書本知識(shí)、而不懂得生活體驗(yàn)和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)生，也絕對(duì)不是我們想要的學(xué)生。要想寫好一篇作文，你就必須更好地深入到生活中去，體驗(yàn)生活，觀察生活，感悟生活。而目前的學(xué)校教育，強(qiáng)調(diào)的是大量灌輸學(xué)生知識(shí)，占用的是學(xué)生的大量的時(shí)間，孩子們一來沒有精力，二來也沒有時(shí)間去融入生活和體驗(yàn)生活。在他們的眼中，每天完成老師布置的作業(yè)，掌握老師講授的知識(shí)，就是頭等大事。毋庸諱言，當(dāng)下的教育已經(jīng)進(jìn)入了嚴(yán)重不接“地氣”的年代!

　　給學(xué)生灌輸知識(shí)，最大限度讓他們掌握書本知識(shí)，一個(gè)為應(yīng)試而應(yīng)試的教育，造就出了一大批為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)生!而這些學(xué)生，脫離了生活，脫離了社會(huì)，脫離了情感，也脫離了本歸于他們的純真的年代，他們個(gè)個(gè)都像“神”。

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