2015中考語(yǔ)文"開(kāi)放性答案"增多 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)難確定

　　【交流】2015年中考成績(jī)查詢及分?jǐn)?shù)線交流專(zhuān)區(qū)

　　教育局內(nèi)部消息：2016年中考考試難度將加大

　　今年上海中考語(yǔ)文卷閱讀題中的“開(kāi)放性答案”多了，這讓閱卷老師對(duì)如何把握答案、公正給出評(píng)分產(chǎn)生了不少困惑�？墒欠褚獮榇藢⒃黾铀季S含量、測(cè)試學(xué)生文學(xué)閱讀能力的“活題”從語(yǔ)文考試中去除?這又將會(huì)對(duì)日常語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)怎樣的影響?日前，由上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地、《中文自修》雜志社主辦的第九屆中考與語(yǔ)文教育研討會(huì)舉行，考試公平性和閱讀開(kāi)放性這對(duì)矛盾如何解，成為一線教師、閱卷者和命題者熱議的焦點(diǎn)。

　　考題變“活”增加老師評(píng)分難度

　　研討會(huì)對(duì)上海的中高考做學(xué)理性研究，邀請(qǐng)教師、教研員作為“教方”，命題專(zhuān)家、審題組、閱卷組作為“考方”，以及學(xué)術(shù)研究專(zhuān)家作為“研方”，并邀請(qǐng)外省市專(zhuān)家用“第三只眼睛”看上海的語(yǔ)文試卷。

　　上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地副主任、《中文自修》雜志主編王意如教授發(fā)布了一份《2015年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷評(píng)析綜合報(bào)告》，這份報(bào)告由一線語(yǔ)文教師、教研員、專(zhuān)家共同完成。報(bào)告顯示，今年中考語(yǔ)文卷閱讀題中，答案呈開(kāi)放性的數(shù)量較多，即答題者可以根據(jù)個(gè)人的理解，從不同的角度，以不同的表達(dá)方式作出回答：不同角度的答案，被視為是等值的;評(píng)分的主要指標(biāo)是答案和問(wèn)題的關(guān)聯(lián)程度以及答案本身的邏輯合理程度。

　　這也讓不少學(xué)生感到，今年上海中考語(yǔ)文卷閱讀題更“活”了。七寶中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師周陶富說(shuō)，過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于背答案而不是思考。一旦碰到自由表達(dá)就出現(xiàn)困難。開(kāi)放就是要增加思維的含量，多一些活一點(diǎn)的內(nèi)容。

　　但中考卷中的一道文言文理解題，在師生之間引發(fā)了一些爭(zhēng)議。爭(zhēng)議主要在于，從閱讀感受來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)答案提供的兩個(gè)含義在文本中沒(méi)有明確表示，根據(jù)個(gè)人的理解可以有多種答案。于是，有老師直言，這類(lèi)題目的答案過(guò)度開(kāi)放，即思維指向不集中，過(guò)于追求發(fā)散性，無(wú)法保證測(cè)量的信度和效度。有老師說(shuō)，這樣也導(dǎo)致閱卷老師對(duì)這道題的評(píng)判，感到標(biāo)準(zhǔn)難以確定，這就是命題過(guò)于追求發(fā)散造成的。

　　開(kāi)放性試題究竟是考還是不考?

　　在上海市語(yǔ)文教育教學(xué)研究基地副主任徐默凡看來(lái)，這類(lèi)“切身聯(lián)想”性閱讀題，文本沒(méi)有提供明顯的理解線索，只是創(chuàng)造了一個(gè)可能世界，閱讀者可以構(gòu)建這個(gè)可能世界的邏輯，再根據(jù)自己的切身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自由聯(lián)想，最后獲得目標(biāo)意義�！皩W(xué)會(huì)這種理解方法對(duì)文學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)尤為重要�！毙炷�凡說(shuō)。

　　但事實(shí)上，在語(yǔ)文界一直有一種聲音，學(xué)者們認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)于閱讀，特別是“切身聯(lián)想”性閱讀題的考核是“致命的傷害”——明明是每個(gè)人根據(jù)自己的生命體驗(yàn)可以讀出不同況味的作品，憑什么說(shuō)命題者的解讀就是唯一正確的呢?歷年來(lái)，中高考語(yǔ)文中出現(xiàn)的一些引發(fā)爭(zhēng)議的試題，不少就是由多種解讀可能和唯一標(biāo)準(zhǔn)答案間的矛盾引發(fā)的。

　　為了追求公平，避免爭(zhēng)議，不考這類(lèi)試題可能是最好的解決方法。“但不考對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的傷害更大�！毙炷�凡堅(jiān)定地站在了“必考方”。他分析說(shuō)，一方面這是測(cè)試學(xué)生文學(xué)閱讀能力的必要環(huán)節(jié)，另一方面，只有“指揮棒”重視了，教學(xué)和研究才會(huì)跟上去。若考試不考，教學(xué)中就不會(huì)教，學(xué)生就不會(huì)學(xué)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文就成了選拔學(xué)生的機(jī)械工具，文學(xué)的魅力消失殆盡。

　　如何使分?jǐn)?shù)的公平和答案的開(kāi)放達(dá)到平衡?

　　“切身聯(lián)想性”閱讀題一旦開(kāi)放，就面臨一個(gè)困境：即考試公平性和理解開(kāi)放性，這對(duì)矛盾如何解決。在徐默凡看來(lái)，在目前的情勢(shì)下，只有不斷改進(jìn)試題類(lèi)型和命題技術(shù)，才能使分?jǐn)?shù)的公平和答案的開(kāi)放達(dá)到某種程度的平衡。

　　他建議，可以運(yùn)用多項(xiàng)選擇題的方法，把可能的答案制作成選項(xiàng)，再添加一些干擾項(xiàng)，請(qǐng)考生選擇。在命題技術(shù)上，還可以根據(jù)選項(xiàng)的合理性程度，賦以不同的分?jǐn)?shù)。此外，還可以將此類(lèi)題目出成小作文，完全沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和等第——不僅要測(cè)試學(xué)生的理解水平，還要考察他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。但出于閱卷成本的考慮，此類(lèi)題目不可能鋪展開(kāi)來(lái)。

　　對(duì)此，多年負(fù)責(zé)蘇州市中考命題的教授級(jí)高級(jí)教師傅嘉德建議，開(kāi)放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案要盡可能全面地考慮到學(xué)生多種回答的可能性，以保證閱卷的公正性和試題的效度、信度。

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