將藝術(shù)教育科目納入中考，讓學(xué)生重視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的出發(fā)點(diǎn)固然很好，但如果操作不夠縝密，諸如藝術(shù)教育走向應(yīng)試化等問題也許就會出現(xiàn)。
近日召開的2016年湖南省教育工作會議透露，從今年起，該省全面推動各地將藝術(shù)教育科目納入初中學(xué)業(yè)考試，旨在改變藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況，這一改革舉措引發(fā)社會關(guān)注。
中考改革對初中教育的導(dǎo)向作用非常明顯。改善初中教育的薄弱環(huán)節(jié)，從中考改革切入不失為一個有效的辦法�？梢钥吹�，大部分地方將體育納入中考后，學(xué)校、學(xué)生和家長對體育的重視程度有了明顯提升。雖然學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)試傾向、學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴧⒓芋w育鍛煉等問題，還有待逐步轉(zhuǎn)變，但總體而言是利大于弊。事實(shí)上，一些地方已經(jīng)將藝術(shù)教育科目成績計入中考總成績，還有一些地方正在研究論證之中。但在全省范圍內(nèi)加以推動，湖南省是為數(shù)不多的省份之一。這樣的探索有著積極意義，但在具體操作上還需更加縝密。
將藝術(shù)教育科目納入中考，其功能定位需進(jìn)一步厘清。改善藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的薄弱狀況，這一功能定位決定了將藝術(shù)教育科目納入中考應(yīng)重在引領(lǐng)，淡化甄別篩選。藝術(shù)教育科目與體育科目一樣，將其納入中考時要把這種引領(lǐng)導(dǎo)向作用放在突出位置�？紤]到身體素質(zhì)方面的個體差異，中考體育測試的重點(diǎn)顯然不在考查誰跑得更快、誰跳得更高、誰投得更遠(yuǎn)，從而分出三六九等，而是只要合格即可。為了更好發(fā)揮中考體育科目的導(dǎo)向作用，不能一味地在加大體育科目分值上做文章，而應(yīng)在提供選擇性、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣上多想辦法。在將藝術(shù)教育科目納入中考時，同樣需對此加以重視。
將藝術(shù)教育科目納入中考，科學(xué)性和可操作性需逐步完善。相對于體育科目所擁有的量化標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)教育科目在怎么考的問題上面臨更大的挑戰(zhàn)。在探索具體辦法時，不妨借鑒一下《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，細(xì)化考查內(nèi)容，如分解為基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)三部分，每個部分占一定比例。也就是說，將藝術(shù)教育科目納入中考，不應(yīng)只看一次考試的成績，而應(yīng)將學(xué)生在校內(nèi)參加課程學(xué)習(xí)和課外活動的情況納入其中，避免將藝術(shù)教育引向簡單的應(yīng)試。
將藝術(shù)教育科目納入中考，相應(yīng)的課程開設(shè)、師資配備需同步跟上。將藝術(shù)教育科目納入中考，勢必會對學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展形成倒逼之勢。然而，如果學(xué)校之間開設(shè)藝術(shù)教育課程的保障條件相距甚遠(yuǎn)，一些學(xué)校甚至難以開足開齊藝術(shù)教育課程，對于參加中考的學(xué)生而言，難免造成不公。因此，當(dāng)務(wù)之急是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術(shù)教育課程，這也是保障公平的一個先決條件。
師資短缺是制約中小學(xué)校藝術(shù)課程開設(shè)的最大瓶頸，將藝術(shù)教育科目納入中考，師資短缺問題亟待解決。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時數(shù)和學(xué)校班級數(shù)有計劃、分步驟地配齊專職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)學(xué)校的藝術(shù)教師。專職藝術(shù)教師不足的地區(qū)和學(xué)校，可由具有藝術(shù)特長的教師和管理人員經(jīng)必要專業(yè)培訓(xùn)后兼職，鼓勵聘用社會文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，這些舉措對于藝術(shù)教育科目納入中考無疑具有重要的保障作用。
(作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員)
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