遼寧阜新：中考命題改革倒逼教改

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　　教育部中考改革方案提出的若干指導性的政策將為全國中考改革提供政策平臺。目前現(xiàn)有的條件下，中考怎樣根據(jù)本地區(qū)的實際情況，實施符合本地區(qū)特點的中考命題改革，更好地發(fā)揮中考的導向和引領作用?近年來，遼寧省阜新市在中考命題改革方面進行了一些有益的嘗試，也取得了一定的成效�！　〗档碗y度，弱化中考的選拔功能

　　盡管課堂教學改革已經開展多年，但截至2012年，阜新市全市百余所初級中學真正開展課堂教學改革的不是很多，絕大多數(shù)學校對課改有深刻的認識，之所以不敢大膽改革，主要原因是擔心課堂教學改革搞不好會造成學校中考分數(shù)的下降，影響學校形象，影響學校發(fā)展。針對這種擔心，阜新市教育局決定從2013年開始，把全市中考命題易中難比例由以前的7：2：1，調整為8：1：1，到2015年調整為8：2：0，并在當年《阜新市中考考試說明》里明確告知學校和學科教師，讓教師明了降低難度后的中考試題命題思想是：考試的內容要回歸教材，要貼近課本、貼近學生生活、貼近學生身邊實際;試題的內容要與學生的生活意義緊密聯(lián)系，同時兼顧題目的開放性、延展性、時代性和基礎性，堅決杜絕偏、難、怪題。這樣改的目的就是保證教師和學生能有更多的時間在課堂上，以課本為載體積極開展自主合作，生成有價值的知識技能，形成真正自我的正確情感、態(tài)度、價值觀，同時通過試題難度的降低，實現(xiàn)了弱化中考的選拔功能的目標，有助于學生自信心的樹立和學校間生源的均衡，為課堂教學改革提供了平臺。

　　調整命題人員結構，把好教改風向標

　　2013年，中考命題難度調整后，市內省級示范高中擔心初中教學質量因此降低，影響未來的高中教學。鑒于此，阜新市在2013年進行命題思想轉變的同時，對原來的命題人員組成也進行了重新調整。即把原來的市區(qū)教研員、一線教師為主的命題人員，調整為語文、數(shù)學、英語等主要學科的命題人員由市教研員、高中骨干教師、初中課改示范學校骨干教師組成，其具體分工是：在共同研究好“雙向細目表”后，市教研員重點把握試題的命題思想和試卷的完整體系，高中教師重點負責命題中的初高中知識銜接和未來學力的把握，初中示范學校骨干教師重點把握命題思想是否實現(xiàn)和對課堂教學改革的導向，為課堂教學改革提供保障。

　　有效使用中考結果，推動課堂教學改革

　　每次中考評卷結束后，對當年的中考結果，阜新市教師進修學院的學科教研員都要對所命學科試卷進行系統(tǒng)分析，形成科學完整的試卷分析報告。試卷分析報告一方面用于相關部門對地區(qū)教育教學質量和相關信息的掌握，更主要的是市教研員要依據(jù)中考試卷分析報告，對全市學科教師進行離崗培訓，培訓主要是結合本學科教學對中考試題的意義進行重點解讀，解讀每個試題的意義、價值，通過對試卷的分析，指導教師在課堂教學中把啟發(fā)、討論、參與作為教師的主要教學方式，引導學生把自主、合作、探究作為主要學習方式，促進課堂教學的變革。通過這樣的分析培訓，倒逼教師的課堂教學改革，從根本上解決了教師想改不敢改、想做不會做的尷尬局面，有效地促進了課堂教學改革在更廣層面上的開展。

　　總之，中考命題的變革，解決了阜新市課堂教學改革不能全方位推進的瓶頸，也實實在在地得到了大家的認可。現(xiàn)在全市大多數(shù)學校已經完全接受并適應了中考導向的課堂教學改革，學校的課堂教學改革由幾年前的“要我改”變成了今天的“我要改”。下一步，阜新市將認真研究《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，探索如何把學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價有機結合，真正把立德樹人的根本任務落到教育改革與發(fā)展的實處。(作者李世春，系遼寧省阜新市教師進修學院副院長)

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