2018年嘉興中考成績將納入綜合素質(zhì)評價情況

　　“海韻”合唱團(tuán)、“武動”花劍會、“攜手零碳屋”綠色實(shí)踐……自拿到今年的暑期活動單后，海鹽縣武原中學(xué)的學(xué)生們就忙開了，選擇項(xiàng)目、落實(shí)團(tuán)隊(duì)、部署計(jì)劃、展開活動。炎熱的8月，不見初三學(xué)生做題的身影，反而都在社團(tuán)里忙得熱火朝天，這樣的變化還要從嘉興市的中考改革說起。

　　2015年，嘉興教育局專門下文，明確從2018年起降低中考考試科目的滿分值，將初中三年綜合素質(zhì)評價情況按等第折算為相應(yīng)分值納入升學(xué)考試總分。由此，嘉興成為浙江省第一個將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果實(shí)質(zhì)性納入高中招生的市。而現(xiàn)在忙于社團(tuán)活動的學(xué)生們，等于是在為日后的中考提前積分。

　　四個維度等第賦分

　　去年，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩�制度改革的指導(dǎo)意見》，其中的一大亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評價在高中招生中的作用。從政策導(dǎo)向看，今后，綜合素質(zhì)評價和升學(xué)的聯(lián)系會越來越緊密，這有助于克服“唯分?jǐn)?shù)論”，推動學(xué)生全面發(fā)展。

　　浙江省教育廳教研室副主任張豐透露，浙江省的中考改革一直在穩(wěn)步推進(jìn)。2014年，省教育廳就曾公布過《關(guān)于完善初中畢業(yè)升學(xué)考試與改革普通高中學(xué)校招生的指導(dǎo)意見》。相對來說，浙江的綜合素質(zhì)評價改革比較穩(wěn)妥折中，其中嘉興步子邁得最大。

　　嘉興的改革方案是：在中考滿分650分中，綜合素質(zhì)評價占20分，計(jì)入中考總分。綜合素質(zhì)的考核內(nèi)容包含了品德表現(xiàn)、運(yùn)動健康、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐等四個維度，允許學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際有所區(qū)別。

　　發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校四個維度平均權(quán)重，也有部分學(xué)校有個性化的調(diào)整。比如南湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“品德表現(xiàn)”占比為40%，嘉興一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“創(chuàng)新實(shí)踐”接近30%。

　　“各維度的權(quán)重和學(xué)校的辦學(xué)理念有關(guān)，這也是尊重了學(xué)校的辦學(xué)個性�！睆堌S說。

　　綜合素質(zhì)評價采用等第賦分制，將學(xué)生的評定等第分為A、B、C、E四等，A等賦20分，B等賦17分，C等賦15分，E等賦12分。評價等第比例按學(xué)校實(shí)行總量控制，各學(xué)校比例相同。

　　A等比例不超過本學(xué)年學(xué)籍人數(shù)的25%，B等不超過50%，E等不超過5%，除有嚴(yán)重違紀(jì)及以上情況的學(xué)生外，一般不評E等。通常情況下，學(xué)生的最大分差不超過5分。

　　三年考核三種評價

　　根據(jù)嘉興市教育局規(guī)定，綜合素質(zhì)評價改革從學(xué)生初一第一學(xué)期就開始計(jì)分。三學(xué)年6個學(xué)期按15%、15%、20%、20%、15%、15%的比例合計(jì)，得到每名畢業(yè)生的總得分。然后再按等第比例的規(guī)定，確定每名畢業(yè)生初中綜合素質(zhì)評價的最終等第。

　　所以，從初一開始，各個學(xué)校針對四個維度，分門別類地制定考核的細(xì)則。比如在“品德表現(xiàn)”中，有的學(xué)校把違反行為規(guī)范、考試作弊等作為扣分項(xiàng)，把助人為樂、積極參與學(xué)校活動等作為加分項(xiàng)。在“藝術(shù)素養(yǎng)”中，音樂、樂器、美術(shù)、舞蹈等方面的表現(xiàn)都有所涉及，學(xué)生可根據(jù)自身特長選報相關(guān)考核。還有的學(xué)校注重學(xué)生的創(chuàng)新成果，學(xué)生在大賽獲獎可以拿到該學(xué)期“創(chuàng)新實(shí)踐”的滿分。

　　了解到，許多學(xué)校個性化地制定了考核細(xì)則，數(shù)量多的接近百條。嘉興市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，學(xué)校實(shí)施細(xì)則的研制很重要，設(shè)置、操作得好，可以呈現(xiàn)出學(xué)生的成長軌跡，幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷、反思與改進(jìn)，也使綜合素質(zhì)的得分更具信度與效度，避免結(jié)果應(yīng)用時陷于被動。

　　那么，最后的分?jǐn)?shù)怎樣認(rèn)定呢?按照嘉興的方案，有課程考核、采證加分與民主評定等三種評價方式。課程考核就是教師根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行打分，采證加分主要針對學(xué)生在校外的表現(xiàn)，這兩者的考核較為剛性。

　　進(jìn)入民主評定階段，學(xué)生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)評價項(xiàng)目的具體指標(biāo)，對自己進(jìn)行客觀公正的評價并賦分，在班內(nèi)書面公示，作為師生互評的依據(jù)。

　　學(xué)生互評，每名學(xué)生對同學(xué)的相應(yīng)項(xiàng)目做出評價。班主任組織任課教師以學(xué)生平時(或相關(guān)維度的學(xué)習(xí)活動)表現(xiàn)為依據(jù)，參考本人自我評定和實(shí)證材料進(jìn)行評分。最后按個人評價占10%、同學(xué)評價占50%、教師評價占40%進(jìn)行匯總，確定每名學(xué)生的學(xué)期評定結(jié)果，告知學(xué)生并在班內(nèi)公示。

　　跳出分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

　　雖然最后同樣計(jì)入中考總分，但這綜合素質(zhì)的20分和刷題得到的試卷分大為不同。

　　“以前很多同學(xué)不愿意參加學(xué)校的活動，覺得這會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間�？涩F(xiàn)在，大家都要搶著參加�！焙｛}博才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二(1)班學(xué)生吳金金說。

　　在吳金金看來，自評寫好后貼在班級里，讓每個同學(xué)看，然后打分。如果一個學(xué)期沒有參加活動，就寫不出來，同學(xué)的互評打分就不會高。為了有一張漂亮的成績單，吳金金趁著暑假參與社會公益活動，到社區(qū)里畫黑板報，到縣圖書館做志愿者。

　　同校的教師符美英表示，綜合素質(zhì)評價使原本懶得“動”、羞于“動”、不敢“動”、不會“動”的學(xué)生有了閃亮的機(jī)會�！艾F(xiàn)在班里評優(yōu)的時候，更多地會考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅看分?jǐn)?shù)�！�

　　在海鹽沈蕩中學(xué)，隨著“創(chuàng)新實(shí)踐”維度考核的不斷推進(jìn)，學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程也愈加精彩。

　　他們借助校園植物及種植基地平臺，采用課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)與室外考察實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)方式，引領(lǐng)學(xué)生與綠色相約校園，并且和語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、美術(shù)、德育等多門課程進(jìn)行了整合，開展考察探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思、體驗(yàn)等多樣化的實(shí)踐活動。

　　張豐認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價工作在嘉興率先落地，與嘉興一直以來較為寬松、“綠色”的教育質(zhì)量管理氛圍有關(guān)。南湖、桐鄉(xiāng)、海鹽等地一直克制統(tǒng)考及統(tǒng)考結(jié)果的強(qiáng)勢運(yùn)用，堅(jiān)持對非紙筆考試科目的重視。這樣的政策環(huán)境是綜合素質(zhì)評價可持續(xù)推進(jìn)的土壤。

　　“從學(xué)校的實(shí)踐看，綜合素質(zhì)評價不只是學(xué)生發(fā)展評定的一種方法，它更是促進(jìn)課程規(guī)范實(shí)施的一種制度。”張豐說。

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