用歷史知識認識和解決現(xiàn)實問題

　　從近年全省各地的中考來看，盡管歷史學(xué)科在考試成績中所占比重不大，加之部分市州還實行了開卷考試，但這并不意味著對歷史學(xué)科的削弱，相反，是對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提出了更高的要求。因此，無論從教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，均不可小視，尤其是到了初三后半期，更應(yīng)引起足夠重視。那么，怎樣才能打好初三歷史復(fù)習(xí)的總體攻堅戰(zhàn)呢？近日，采訪了中學(xué)高級教師、西昌一中歷史組組長張靜。

　　“以史為鑒可以知興替，以人為鑒可以明得失。”張老師說，學(xué)習(xí)歷史的根本要求，就是學(xué)會運用所學(xué)歷史知識去認識和解決現(xiàn)實問題。她談到，針對當前歷史考試的特點和新動向，師生要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，無論考試方式怎樣變化，都要真正重視歷史課。近年的中考試題逐步呈現(xiàn)人性化和人文關(guān)懷的特點，因此，師生要時刻關(guān)注中考歷史的新變化、新趨勢，以及當前歷史教學(xué)發(fā)展的新潮流，從而更準確地把握好題型。要注重綜合能力和歸納能力的培養(yǎng)，該記的仍要在理解的基礎(chǔ)上牢記，但決不能死記硬背，要跳出以往的舊框框。

　　“遵循課程標準，以教材為依據(jù)，上好復(fù)習(xí)課，這是歷史復(fù)習(xí)中師生都應(yīng)遵循的原則�！睆埨蠋熣f，在復(fù)習(xí)過程中，“學(xué)生應(yīng)該跟著老師走”，因而，教師首先要制定一個總體復(fù)習(xí)計劃，明確如何教，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，避免盲目性。再根據(jù)學(xué)生把握知識的程度和能力差異分別制定詳細計劃，并編寫出切實可行的復(fù)習(xí)提綱。其次，教師要根據(jù)新課標，把所學(xué)歷史知識歸納為識記、理解和運用三個層次，做到重點突出，針對性強，同時對不同層次的學(xué)生輔之以必要的練習(xí)。此外，在整個過程中，教師還要根據(jù)命題范圍和難易要求，理清知識線索，構(gòu)筑知識框架，把握總體脈絡(luò)，真正成為學(xué)生中考方向上的“導(dǎo)航師”。

　　“在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，但師生互動也不可或缺�！睆埨蠋熤赋�，夯實基礎(chǔ)是學(xué)生的首要任務(wù)。具體說來，就是依據(jù)教材一個單元、一個課題、一個章節(jié)地復(fù)習(xí)，同時做好筆記，為下一步的鞏固提高提供一個明確思路。張老師認為，學(xué)習(xí)歷史不能只記不練，有針對性的練習(xí)是必不可少的，這樣，不僅可以進一步鞏固基礎(chǔ)知識，而且還可以提高應(yīng)試能力。在練習(xí)時，選擇質(zhì)量高、有代表性的試題進行定時、定量地練習(xí)，練習(xí)最好在課堂中完成。練習(xí)之后一定要認真聽老師評講，“因為在評講過程中，老師不僅可以對學(xué)生未掌握的知識進行重點分析，同時還可以有針對性地糾正學(xué)生的答題方法，使學(xué)生逐步掌握答題要領(lǐng)、答題技巧和書寫方面的規(guī)范要求。”

　　最后，張老師強調(diào)，復(fù)習(xí)歷史知識雖是一個“憶舊”的過程，但的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，只有把古今、中外結(jié)合起來，聯(lián)系起來，才能達到“古為今用”的學(xué)習(xí)歷史的目的。