2010年中級(jí)社會(huì)工作者綜合能力：非干擾性研究

　　4.非干擾性研究

　　現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析

　　含義

　　現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析，就是對(duì)既有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其信息，可以直接實(shí)現(xiàn)研究目的，也可以為大型研究提供背景資料

　　統(tǒng)計(jì)資料的審校工作

　　(1)了解其來(lái)源、目的、方法、整理和分析技術(shù)，以對(duì)其背景有全面把握。如服務(wù)對(duì)象對(duì)自己貧困原因的解釋與居委會(huì)的說(shuō)法就可能不同

　　(2)了解資料的指標(biāo)定義、分組、統(tǒng)計(jì)范圍等信息從而判斷其可比性。如街道貧困人口的變化可能與街道區(qū)劃調(diào)整有關(guān)，也可能與貧困標(biāo)準(zhǔn)的界定有關(guān)

　　(3)對(duì)可疑資料進(jìn)行邏輯檢查和重復(fù)檢查。研究者可采用多角度方法整合不同研究者、不同時(shí)間、不同方法獲得的同一主題的資料，以發(fā)現(xiàn)可靠資料和校訂有關(guān)信息

　　現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析應(yīng)注意的問(wèn)題

　　(1)分析單位往往不是個(gè)人而是群體甚至國(guó)家。如果用群體層次資料反映個(gè)人行為模式，就出現(xiàn)層次謬誤。如非完整家庭的青少年相對(duì)于來(lái)自完整家庭的青少年，其偏差行為較多

　　(2)指標(biāo)屬于不同測(cè)量層次，在探索多變量關(guān)系時(shí)應(yīng)關(guān)注統(tǒng)計(jì)技術(shù)的前提是否滿足，使用恰當(dāng)指標(biāo)。在分析準(zhǔn)備和實(shí)施中充分關(guān)注所有統(tǒng)計(jì)陷阱，是發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)和把握真實(shí)聯(lián)系的根本要求

　　歷史分析和比較研究

　　比較法的研究對(duì)象

　　比較法以現(xiàn)存非統(tǒng)計(jì)資料為研究對(duì)象。這類(lèi)資料包括服務(wù)對(duì)象的個(gè)人資料和個(gè)案記錄、公共資料、服務(wù)機(jī)構(gòu)資料、政府資料、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)報(bào)告等。這些資料可歸入初級(jí)資料和次級(jí)資料兩類(lèi)，初級(jí)資料指對(duì)某些事件的第一手記錄，如日記、會(huì)議記錄、目擊證詞等;次級(jí)資料是依賴于初級(jí)資料對(duì)過(guò)去現(xiàn)象的描述，如新聞評(píng)論

　　比較法應(yīng)遵循的原則

　　(1)橫向與縱向比較結(jié)合。如比較甲、乙兩個(gè)城市的居家養(yǎng)老模式可以發(fā)現(xiàn)其影響機(jī)制，同時(shí)，比較甲城市不同時(shí)期的居家養(yǎng)老模式變化以說(shuō)明相應(yīng)政策、資源的效果

　　(2)比較共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。如社會(huì)工作教師的課程中都體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生參與、理論呼應(yīng)實(shí)務(wù)的共同點(diǎn)。但是，具有臨床社會(huì)工作專(zhuān)長(zhǎng)的教師較多地要學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，而注重宏觀社會(huì)工作的教師則要求學(xué)生較好地反思社會(huì)工作技術(shù)或模式的產(chǎn)生背景

　　(3)注意可比性。如評(píng)價(jià)不同地區(qū)的社會(huì)工作推進(jìn)思路，除要比較任務(wù)完成情況外還應(yīng)比較區(qū)位和資源狀況

　　(4)發(fā)現(xiàn)和比較本質(zhì)的異同。如研究發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)內(nèi)地，不論何時(shí)何地，只要第一把手重視，社會(huì)工作都會(huì)得到良好的發(fā)展

　　比較法的關(guān)鍵

　　避免資料錯(cuò)誤是比較法的關(guān)鍵。初級(jí)資料可能存在錯(cuò)誤，如服務(wù)對(duì)象可能提供不確信息;次級(jí)資料則在初級(jí)資料偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)重復(fù)其錯(cuò)誤，導(dǎo)致研究者的視角偏差。因此，在分析前必須對(duì)資料進(jìn)行審核。對(duì)初級(jí)觀察資料，要關(guān)注其是否嚴(yán)格按照調(diào)查提綱獲得，如果資料由多種方法和角度獲得就應(yīng)進(jìn)行比較，并注意觀察時(shí)間的長(zhǎng)短;對(duì)初級(jí)訪問(wèn)資料，要關(guān)注被研究者的態(tài)度、熟悉程度等狀況;對(duì)于次級(jí)資料應(yīng)搞清文獻(xiàn)的作者和出版者的背景，注意文獻(xiàn)編寫(xiě)的時(shí)間，留心偽造文獻(xiàn)