2011中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作綜合能力》串講(3)

理論

主要內(nèi)容

弗洛伊德的人格發(fā)展階段論

人性本能中的性驅(qū)力是人格發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ�人的性心理發(fā)展五階段：口唇期－肛門期－性器期－潛伏期－生殖期，性器期是發(fā)展的關(guān)鍵期。

主要貢獻(xiàn)：潛意識(shí)動(dòng)機(jī)的論述及重視童年期經(jīng)驗(yàn)

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

發(fā)展了弗洛伊德的理論。引入了社會(huì)文化因素；強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在自我發(fā)展中的作用；把人格發(fā)展推演到人的一生；強(qiáng)調(diào)青少年自我同一性發(fā)展－自我發(fā)展最關(guān)鍵環(huán)節(jié)Ｐ９３圖表

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（0～2歲）前運(yùn)算期（2～7歲）

具體運(yùn)算期（7～12歲）形式運(yùn)算期（12歲以上）個(gè)體運(yùn)用組織、同化、順應(yīng)三原則，將活動(dòng)系統(tǒng)化，形成“心里電圖”

科爾伯格的道德發(fā)展階段論

兒童得到的判斷存在著一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程：前習(xí)俗水平（懲罰與服從；享樂(lè)主義）

習(xí)俗水平（好孩子定向；維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序）

后習(xí)俗水平（社會(huì)約定定向；普遍倫理準(zhǔn)則）－道德發(fā)展最高階段。

階段（年齡）

生理發(fā)展

心理發(fā)展

社會(huì)發(fā)展

任務(wù)與挑戰(zhàn)

嬰幼兒階段

（0～3歲）

大腦發(fā)育迅速，是動(dòng)作發(fā)展最快的時(shí)期，逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。

處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，孩子從隨意性的天生反射活動(dòng)過(guò)渡到目標(biāo)取向行為，并在2歲左右形成符號(hào)思維的能力。

是形成依戀的重要階段。

開始尋求自主性，失敗會(huì)感到羞愧并懷疑自己能力；成功會(huì)形成“意志”的美德。

兒童階段

（3～12歲）

腦重接近成人水平，動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)。

語(yǔ)言和記憶功能增強(qiáng)，開始具體化的邏輯思考。

朋輩群體成為生活的重要組成部分，自我概念開始形成。

面臨主動(dòng)性或內(nèi)疚感的沖突。

形成“有能力”的美德。

青少年階段

（12～20歲）

出現(xiàn)第二性征，生理機(jī)能日益成熟。

由叛逆逐漸穩(wěn)定，開始形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀和待人處事的方法。

學(xué)校是青少年社會(huì)化的重要陣地。家庭、學(xué)校及同伴的影響非常大。

自我認(rèn)同對(duì)角色混合。

形成忠貞的美德與積極進(jìn)取的人生目標(biāo)

成年階段

（20～65）

生理機(jī)能達(dá)到高峰后逐步衰退，并出現(xiàn)更年期綜合癥。

認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作能力上升，心智功能活躍，個(gè)人特長(zhǎng)在工作中得以體現(xiàn)。

建立社會(huì)角色，開始真正承擔(dān)公民的責(zé)任和義務(wù)。

主要沖突：親密對(duì)孤獨(dú)；繁殖對(duì)停滯。（婚姻、精神健康、就業(yè)問(wèn)題突出）

形成“愛(ài)”和“關(guān)懷”的美德

老年階段

（65～）

毛發(fā)脫落、脊椎彎曲、骨質(zhì)疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現(xiàn)，身體逐漸依賴他人。

思維內(nèi)容偏重對(duì)往昔生活的回憶，及對(duì)角色轉(zhuǎn)變和發(fā)揮余熱的認(rèn)知。

社會(huì)角色發(fā)生變化；社會(huì)參與減少并越來(lái)越封閉，從而導(dǎo)致社會(huì)地位下降。

主要沖突：自我整合與絕望；“無(wú)用論”；孤獨(dú)感；疾病等。

形成“智慧”的美德。