2014初級社會工作者考試綜合能力筆記第五章

分類標(biāo)準(zhǔn)

小組類型

形成方式

組成小組   自然小組

組員參與動機(jī)

自愿小組   非自愿小組

組員間的聯(lián)系

基本小組   次層小組

小組結(jié)構(gòu)

正式小組   非正式小組

組員之間的界限

封閉小組   開放小組

小組目標(biāo)

教育小組、成長小組、心理治療小組、支持小組、任務(wù)小組

理論模式

理論基礎(chǔ)

特點(diǎn)

實(shí)施原則

互動模式

發(fā)展心理學(xué)、社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)理論、小組動力學(xué)；基本假設(shè)：個人與社會系統(tǒng)之間存在依賴關(guān)系，小組為個人的社會功能發(fā)揮提供了有效場所，通過小組成員之間的互動，使組員發(fā)掘自身潛能，增加社會交往信心、知識和技巧，以能更好地適應(yīng)社會生活；

1、小組目標(biāo)是使組員在社會歸屬和相互依存中得到滿足

2、要求組員在團(tuán)體中有平等互惠的動機(jī)和能力；

3、小組工作者是中介者、使能者

組員間的面對面和密切互動是動力；

1、尋找共同需求；

2、說明組員角色和小組作用；協(xié)調(diào)者角色；

發(fā)展模式

發(fā)展心理學(xué)、社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)理論、小組動力學(xué)；強(qiáng)調(diào)社會功能的恢復(fù)；重視自我實(shí)現(xiàn)；

基本假設(shè)：人有潛力做到自我意識、自我評價和自我實(shí)現(xiàn)；能夠意識到他人價值、評價他人，并與他人互動；能夠意識到小組的情景，評估小組情景，并在小組中采取行動；

1、小組目標(biāo)是促使小組組員和小組的共同成長；

2、小組組員通過互動、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享獲得自我成長；

3、小組工作者是協(xié)調(diào)者和使能者；

1、發(fā)展共知，達(dá)成共識；

2、建立小組目標(biāo)，形成動力；

3、激發(fā)潛能，增強(qiáng)小組成員的能力；

小組階段

組員特征

社會工作者的任務(wù)

社會工作者的角色

小組準(zhǔn)備期

明確希望進(jìn)入小組的成員；

潛在的組員；

1、明確工作目標(biāo)；  2、制定工作方案（小組計(jì)劃書）；

3、選擇（招募）組員；   4、申報并協(xié)調(diào)資源；

5、物質(zhì)準(zhǔn)備（場地、座位、相關(guān)設(shè)施和活動通知）；

小組工作還沒有正式開始；社會工作者負(fù)責(zé)開始前的準(zhǔn)備；

小組初期

兩級情感困境；

以往經(jīng)驗(yàn)的影響；

試探；

1、充分理解兩級心理狀態(tài)；  2、工作焦點(diǎn)集中在如何幫助組員建立在相互信任上； 3、促進(jìn)相互理解，澄清小組目標(biāo)并促進(jìn)小組規(guī)范和結(jié)構(gòu)的形成；4、承擔(dān)好組織者、鼓勵者和統(tǒng)籌者的角色；

領(lǐng)導(dǎo)角色；

鼓勵角色；

組織角色；

統(tǒng)籌的角色；

小組中期

關(guān)系親密；

認(rèn)同小組；

權(quán)力競爭與控制；

住院在沖突中的特殊表現(xiàn)；

1、   引導(dǎo)組員面對和處理小組的沖突；  2、態(tài)度是包

容、冷靜與理性的；  3、注意傾聽、觀察并誠實(shí)面對沖突，使沖突成為小組的事務(wù)，幫助提高處理沖突的能力； 4、把問題拋回小組，組員共同解決問題；

協(xié)助者和引導(dǎo)者；工作者、輔導(dǎo)者；調(diào)解人、支持者等角色；

小組后期

彼此熟識，接納，自由溝通；

對小組有較高的認(rèn)同；

次小組出現(xiàn)；

權(quán)利競爭和情感波動縮小

關(guān)注小組目標(biāo)的轉(zhuǎn)化與追求；

要關(guān)注小組凝聚力的狀況；

資源提供者；

能力的促進(jìn)者；

引導(dǎo)和支持者；

小組結(jié)束期

離別情緒；

情緒轉(zhuǎn)移；

兩級行為；

識別離別情緒為主的心理行為特點(diǎn)；

幫助成員處理離別情緒和維持小組經(jīng)驗(yàn)為介入的焦點(diǎn)；

做好結(jié)束期的工作和小組評估；

擔(dān)當(dāng)好小組領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)的角色；

領(lǐng)導(dǎo)的角色；

引導(dǎo)的角色；