2019上半年教師資格考試答案解析
《小學教育知識》
一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
1.英國哲學家洛克提出“白板說”, 認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于( ).
A.外鑠論
B.內(nèi)發(fā)論
C.多因素論
D.相互作用論
[答案] A
2.馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本含義是指( ).
A.德智體美勞全面發(fā)展
B.人的身心全面發(fā)展
C.人的勞動能力全面發(fā)展
D.人的獨立個性全面發(fā)展
[答案] A
3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為, 但又總是管不住自己.教師應注重培養(yǎng)其( ).
A.道德認識
B.道德情感
C.道得意志
D.道德信念
4、《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是( )
A.1983年
B.1986年
C.1993年
D.2006年
答案:B
5、學校在課外活動中舉辦安全教育報告會,這一活動形式屬于( )
A.小組活動
B.學科活動
C.閱讀活動
D.群眾性活動
答案:D
6、在教育調(diào)查研究中,有效問卷的回收率一般不低于( )
A.20%
B.40%
C.60%
D.80%
答案:C
7、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等,可能是缺乏( )
A.維生素A
B.維生素B2
C.維生素C
D.維生素D
答案:B
8、紅色往往使人感到溫暖,藍色往往使人感到清涼,這種心理現(xiàn)象屬于( )
A.聯(lián)覺
B.感覺對比
C.感覺適應
D.感覺后像
答案:A
9、在下列各種學習動機中,屬于內(nèi)在動機的是( )
A.班級排名
B.老師表揚
C.家長鼓勵
D.學習興趣
答案:D
10.學生學習了自然數(shù)以后,再學習復數(shù),這種學習屬于()。
A.上位學習
B.下位學習
C.類屬學習
D.組合學習
[答案]B
11.為便于學生理解和記憶,教師將某個英語單詞變成小故事,這是運用了()。
A.復述策略
B.組織策略
C.精加工策略
D.元認知策略
[答案]C
12.在心理輔導中,小學生有時會把輔導老師當成自己的父母,以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于()。
A.共情
B.移情
C.同情
D.激情
[答案]B
13.按照美國學者古德萊德的課程層次理論,由教育行政部門制定的課程計劃屬于()。
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領悟的課程
D.運作的課程
[答案]B
14.《學記》中“君子之教,喻也”所蘊涵的教學原則是()。
A.直觀性原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸迸原則
[答案]C
15.在教學《圓的周長》時,張老題壁將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一,核目標屬于( )。
A.知只與技能目標
B.過程與方法目標
C.思想與方法目標
D.情感態(tài)度與價值目標
[答案] A
16.在小學科學教材中,先呈現(xiàn)動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)知識,再是與人類相關的生態(tài)系統(tǒng)知識,這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。
A.直線式
B.螺旋式
C.并列式
D.循環(huán)式
[答案] B
17.某小學擬編寫一本綜合實踐活動校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應為( )。
A.教學目標
B.教學內(nèi)容
C.課程標準
D.課程計劃
[答案] C
18.學完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心”的教學目標,老師布置學生有感情地朗讀課文。這種教學方法屬于().
A.練習法
B.實驗法
C.讀書指導法
D.實習作業(yè)法
[答案]C
19.為了保護學生學習的積極性,老師在批改學生作業(yè)時,對做錯的題目暫不打“x",做對后再打“V“,這種評價屬于()。
A.延遲評價
B.絶對評價
C.相對評價
D.個體內(nèi)差異評價
[答案]A
20.當前我國小學階段課程結構的主要特點是()。
A.分科課程為主
B.活動課程為主
C.綜合課程為主
D.校本課程為主
[答案]C
二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)
21.簡述人格形成與發(fā)展的影響因素
【參考答案】
人格的形成受以下因素影響:
(1)生物遺傳因素
(2)社會文化因素
(3)家庭教養(yǎng)方式
(4)學校教育因素
(5)個人主觀因素
22.簡述家校合作的途徑
【參考答案】
德育途徑:
(1)思想品徳課與其他學科教學
(2)課外、校外活動
(3)勞動
(4)少先隊活動
(5)班會、校會、周會、晨會
(6)班主任工作
23.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中關于教師專業(yè)能力的構成。
【參考答案】
(1)教育教學設計
(2)組織與實施
(3)激勵與評價
(4)溝通與合作
(5)反思與發(fā)展
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)
24.材料:
四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,
班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時,顧老師引用了一句古語:“養(yǎng)不教父之過!毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說:“顧老師,您這話欠妥,孩子是我生養(yǎng)的,我不送他到學校接受教育,剝奪他受教育的權利,那是我的過錯,現(xiàn)在,我把孩子送到學校接受教育,你們教不好,這應是老師的過錯,怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果,雙方未能在教育小明的問題上達成共識。
問題:
結合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。
試述教師家訪的注意事項。
【參考答案】
(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。
首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。
其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。
所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學生更好的發(fā)展。
(2)家訪注意事項:
1)提前與家長溝通做好相關準備,
2)明確家訪的目的性。
3)在家訪過程中注重實效性,與家長溝通中做到尊重、平等。
4)最終形成教育的合力。
25.王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元?學生很快就有了以下兩種解法:
(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),
(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)
王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎?
小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢?是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調(diào)整了教學思路,組織同學進行探討。
學生紛紛發(fā)言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。
問題:
(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)
(2)簡述教學過程中開發(fā)和利用學生資源的基本要求。(10分)
【參考笞案】(1)材料中,王老師的教學行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學習。
首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發(fā)學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學生當作能動的主體。
其次,王老師的教學過程中充分發(fā)揮了自己的教育機智,材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調(diào)整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。
最后,王老師體現(xiàn)了把學生當作獨立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。
總之,王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。
(此題從引導、幫助、啟發(fā)學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)
課堂教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源·因此,教師應該樹立動態(tài)生成教學資源的理念。
第一、營造氛圍,生成資源
教師在課堂上要創(chuàng)設一種民主、和諧、自由的學習環(huán)境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內(nèi)心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。
第二、抓住契機,開發(fā)資源
對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。
第三、善于傾聽,再生資源
新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學中不僅要教會學生學會傾聽,同時自己也要俯下身子,學會傾聽。傾聽學生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。
第四、學會取舍,提煉資源
教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學智慧,從生成的角度來看生成性資源層出不窮,無處不在,然而并不都是有效的生成性資源,因此,在課堂教學中,教師不但要準確洞察學生心靈的秘密,敏捷地捕捉學生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,見機而作,適時調(diào)整,煉就一身慧眼識金的提煉功夫,巧用有效資源,使學生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力?傊,生成性資源在課堂教學中時時處處存在,我們教師要有強烈的資源意識,珍惜真正的、有價值的資源,使教學活動真正為學生的學習和發(fā)展服務,同時我們教師一定要增強教育理念,提升教學藝術,使我們的課堂煥發(fā)出無窮的生命活力和魅力。
四、教學設計題(本大題有2小題,請任選1小題作答,全部作答只按前1小題計分)
26.請認真閱讀下文,并按要求作答
驚弓之鳥
更羸(ying)是古時候魏(wei)國有名的射箭能手。
有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,更羸仔細看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
更贏說:“請讓我試一下!
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦(xian),只聽得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
”啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。”
魏王更加奇怪了,問,“你怎么知道的?”
更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開,就掉了下來。”
根據(jù)上述材料完成下列任務:
(1)簡要分析該文的寫作特點。(10分)
(2)如導小學中年段學生學習,試以定教學目標(12分)
(3)更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個判斷是怎樣一步一步作出來的,針對
該問題設計教學活動。(18分)
【參考答案】
(1)寫作特點:這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,小至更贏對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
(2)教學目標:
知識與技能:學習本課生字,懂得“能手” “直“ “大吃一驚“ “孤單失群” “驚弓之鳥”等詞語的意思。
過程與方法∶能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容,理解文章的重點句子。
情感態(tài)度與價值觀:能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
(3)語文教學設計:
一、導入:
同學們,古今中外有很多名人都很注重積累,只要大家日復一日,年復一年,養(yǎng)成積累的好習慣,終有一天會厚積薄發(fā)。當然,一個聰明的人不僅需要勤于積累,還得學會認真觀察,善于思考。那么,今天上課前我們先進行“搶答游戲”,看看誰平時不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關:看圖說成語,請看第二關(出示圖片):如果給你一張弓,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?
今天,就讓我們跨越時空的隧道,來到兩千多年前的戰(zhàn)國時期,看看魏國的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題:《驚弓之鳥》
新授
1、感悟“更羸是一個射箭能手”
師:那么請同學們說一說更嬴是一個什么樣的人?生自由說(更羸是個射箭能手…
師:課文是怎么說的?生交流
2、自由默讀課文,畫出相關句子。生交流。
3、讀懂更贏的話,體會更贏觀察、分析之間的聯(lián)系
師:大雁一聽到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學們默讀課文,劃出相關語句。
生交流。
師:誰來讀讀這段話。
師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。
師:反饋:讀第一句,你知道了什么?(這是更贏一看到的,聽到的
大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些,他想到什么呢?生交流。
更贏看到大雁飛得慢,想到(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);
更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)
師引讀:(它飛得慢,因為……它叫得悲慘,因為……,
你看,這幾句話中原因都在后面,結果在前面
正因為受過箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽到弦響,就(非常害怕)
因為心里害怕,就(拼命往高處飛);因為拼命往高處飛,所以(就要使勁)因為一使勁,傷口就(裂開了);因為傷口裂開了,所以(它就掉了下來),教師相機板書
你們看,以上接讀的過程,就是更贏的推理,誰能用“因為....所以....
的句式將更贏的推理過程說一說。(一層一層地對著板書說,再請一生連起來說
課件出示 師:(對著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽到。第二句由看到聽到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析,讓我們再來讀讀。
4、通過魏王前后的不同語氣,再次體會更羸是魏國有名的射箭能手。
5、理解“驚弓之鳥”的含義。
6、師:再讀全文,思考:你從這個故事中有什么啟發(fā)?生暢談。
三、總結全文,布置作業(yè)
《驚弓之鳥》是一個成語故事,成語故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多啟示,像我們熟悉的《守株待兔》、《畫龍點睛》等等這些都是成語故事,同學們可以選擇自己喜歡的故事拿來閱讀,相信你會受益匪淺。那么再布置一個回家之后的任務:放學回家請你仔細觀察家人的說話、走路、神態(tài)等,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的,寫下來。
27暫無
28暫無
29請認真閱讀下述材料,并按要求作答
請根據(jù)上述材料完成下列任務:
(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)
(2)如指導低年段小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標,(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標,結合歌曲設計節(jié)奏教學環(huán)節(jié)并說明理由。(20分)
【參考答案】教學設計音樂:
(1)歌曲特點:《數(shù)鴨子》是一首有五樂句構成的一段體歌曲,C大調(diào),4/4拍,歌曲以數(shù)鴨子的形式勸誡少年兒童珍惜時光,好好學習。歌詞通俗易懂,具有趣味性。
(2)教學目標:
教學目標:
知識與技能:完整地聆聽歌曲錄音,用聽唱的方式學會歌曲。能完整、準確,有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
過程與方法:分小組邊唱邊表演,能夠自編動作。
情感態(tài)度與價值觀:啟發(fā)思維,感受數(shù)鴨子兒歌的童趣。
音樂教學過程:
導入
聽賞《鴨子拌嘴》,師講這個故事。
師:在鴨子回家的路上遇見了一群小友,他們在做什么呢?對了,他們正在數(shù)鴨子,小朋友,你們想不想跟他們一起去數(shù)鴨子呀?我們今天就來學習一首新的歌曲《數(shù)鴨子》
(揭示課題,進入新課教學,)
新課教學
1、出示歌曲《數(shù)鴨子》,聆聽歌曲,歌曲當中出現(xiàn)了一個特殊的朋友,請小朋友們找出來,(休止符)
2、講解休止符:0四分休止符0八分休止符把0比作交通中的紅燈(遇到了就要停),出示節(jié)奏及練習打節(jié)奏:
xxxxx|xxxxx0|xxxxxxx|xxxxx0|
3、把休止符放入歌曲中,聽唱歌曲
4、再次聆聽歌曲,看看老師在做什么?(手指操)你們想不想學?再次聆聽歌曲,一起做手指操
(設計意圖:讓學生在學手指的時候也能熟悉歌曲《數(shù)鴨子》)
5、分工合作學習:生生合作(一組做手指操、一組對口形,反之第二遍。)
(設計意圖:對手指操進行復習,聽唱歌曲《數(shù)鴨子》,體會合作的樂,為小結作鋪墊,)。
三、表現(xiàn)歌曲
師:這首歌曲有幾段?哪一段描寫了鴨子的叫聲?(有兩段歌詞第一段唱了鴨子的叫聲,)
生唱歌曲的第一段,要他們仔細聽聽,師唱的跟學生的有什么區(qū)別?(師唱的歌曲中,把鴨子改編成另一種動物)
(設計意圖:讓學生明白在哪個地方改編歌詞,怎樣改編創(chuàng)作,為歌詞編創(chuàng)作鋪墊)
1、讓學生自己創(chuàng)編的歌詞及舞蹈并演唱。
2、完整唱歌曲,創(chuàng)造場景表演,師:我們一起再把《數(shù)鴨子》,這首歌曲完整地唱一遍,等下還需要小朋友上來表演這首歌曲,(兩個學生架起橋梁,學生飾演角色:老爺爺,小鴨,小朋友)生自編動作表演,并生評。
(設計意圖:為自己所學的歌曲表演場景,讓學生體驗再次合作的快樂。)
四、小結
師:小朋友今天這節(jié)課我們都做了些什么?(引導生說到分工、合作。)我們大家都是好朋友,只要我們一起團結合作,就不怕困難。我們永遠都是好朋友。
請認真閱讀下列材料,并按要求作答
題目要求:暫缺
參考答案:
重點:跨越式過竿體育教學目標:
知識與技能:初步掌握跨越式跳高的起跳和兩腿依次擺動過繩的動作方法。
過程與方法:發(fā)展學生的彈跳能力和身體的靈敬性、協(xié)調(diào)性,為終身體育打下良好的基礎。
情感態(tài)度與價值觀:通過跳高練習,養(yǎng)成勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì),
31.請認真閱讀下列材料,并按要求作答
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