2019上半年教師真題答案|真題答案下載|對答案

　　單項選擇題

　　1.A [解析]赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。

　　2.C[解析]發(fā)現學習理論是布魯納提出的，教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選C項。

　　3.A[解析]個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務。盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的體現。

　　4.D[解析]教育的相對獨立性主要表現在教育自身的歷史繼承性、教育與社會發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會意識形式的平行性。題干所述是教育相對獨立性的表現。

　　5.C [解析]人的發(fā)展既體現出里的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即表現為發(fā)展的階段性。

　　6.C[解析]西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統分為兩軌:一軌是學術教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。

　　7.B[解析]題干的描述體現的是教育的經濟功能。

　　8.A[解析]略。

　　9.B[解析]我國新課改規(guī)定小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。

　　10.D[解析]題干的描述體現了因材施教的德育原則。

　　11.B[解析]品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

　　12.A [解析]有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。

　　13.C [解析]遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。

　　14.D[解析]精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯系。

　　15.A[解析]團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力的提問方法。

　　16. A[解析]膽汁質的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據題干中對方華的描述，方華的氣質類型屬于膽汁質。

　　17.B [解析]維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平: 一是兒童的現有水平，即由一定已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

　　18.C [解析]強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經癥，典型表現是當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。 題干中郭陽重復洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強迫癥的表現。

　　19.B[解析]教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。強調教師期望對學生的影響，因此，在實際教學中教師對學生應該給予積極的期望。

　　20.A[解析]行為主義學習理論流派中，桑代克的聯結-試誤學習理論認為，學習是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。

　　21.D[解析]教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認為能教好學生，就是對自己教學能力的一種主觀判斷。

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