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2019上半年教師資格證考試答案

《初中化學(xué)》

　　一、單項選擇題

　　1答案:B。波義耳

　　2答案:D。Na+、NH4+、NO3-、SO42-

　　3答案:A。不穩(wěn)定,易分解

　　4答案:C。如果標(biāo)記119、120號,將加入周期表第七周期。

　　5.答案:A。正極是C,負(fù)極為Fe,電解質(zhì)溶液為Fe(NO3)3。

　　6答案:C。用圖③裝置制取并收集氧氣。

　　7答案:C。每個左旋的多巴分子中有兩個手性碳原子

　　8答案:B。40%

　　9答案:B。CH3COCH2CH3。

　　10答案:D。CF4444。

　　11答案:B。①直觀性②關(guān)聯(lián)性④發(fā)展性

　　12答案:C。①國家對人才培養(yǎng)的基本要求③化學(xué)學(xué)科的特征④學(xué)生發(fā)展的需要

　　13.答案:D。教學(xué)目標(biāo)是教材編寫的主要依據(jù)

　　14答案:C。化學(xué)技能性知識。

　　15答案:A。感知興趣。

　　16答案:B。鎂與不同濃度的鹽酸反應(yīng)的速率不同。

　　17.答案:A。科學(xué)探究中應(yīng)該將實驗、推理、判斷相結(jié)合

　　18答案:C。用氫氧化鈉溶液腐蝕雞爪實驗引出氫氧化鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

　　19答案:A。終結(jié)性評價

　　20.答案:C。①統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量評價③終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合④評價目標(biāo)多元化與評價方式多樣化。

　　二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分)

　　21.參考答案：

　　(1)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。相比科學(xué)研究中的觀察，學(xué)生的實驗觀察體現(xiàn)出一定的特殊性，主要表現(xiàn)為以下幾點：

　�、僭趯W(xué)生實驗中，要求實驗現(xiàn)象必須明顯易于觀察，明顯的實驗現(xiàn)象能給學(xué)生以深刻的印象。在演示實驗中，演示實驗的裝置必須面向?qū)W生，便于學(xué)生觀察，在學(xué)生探究實驗中，要求實驗現(xiàn)象明顯直觀，不易發(fā)生異�，F(xiàn)象。

　　②在學(xué)生實驗中，學(xué)生不僅會觀察實驗現(xiàn)象，也會觀察教師的實驗操作，因此教師在進(jìn)行操作時，一定要注意自身的操作規(guī)范，言傳身教。

　�、墼趯W(xué)生實驗中，要注重觀察與思考相結(jié)合。明顯的實驗現(xiàn)象能給學(xué)生以生動的直觀印象，但只有通過思維才能完成認(rèn)識上的飛躍，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上積極思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　④在學(xué)生實驗中，調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行實驗觀察。教師盡可能的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官從多方面進(jìn)行觀察，加強對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識。

　　⑤在學(xué)生實驗中，要強調(diào)觀察的安全性。初中階段的學(xué)生年齡尚小，教師在組織血汗俄國展開實驗觀察的時候一定要注意強調(diào)觀察的位置角度，注意實驗安全。

　　綜上，學(xué)生的實驗觀察相比較一般意義的實驗觀察更具有一定的特殊性，觀察也是學(xué)生認(rèn)識實驗現(xiàn)象最基本的方法，是獲取實驗結(jié)論最重要的途徑。

　　(2)觀察是獲得化學(xué)實驗事實的根本方法，良好的觀察能力對學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法是非常重要的，良好的實驗觀察能力主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

　�、倬邆淝逦膶嶒炗^察目的。有了明確的觀察和目的，才能用正確的觀察方法和觀察順序進(jìn)行觀察，才能夠服從教學(xué)目的。

　�、谶呌^察邊思考。實驗觀察不僅是觀察實驗操作的每一步，也要思考每一步的作用是什么，不僅要觀察現(xiàn)象，也要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么，要注意觀察與思考相結(jié)合。

　　③客觀的觀察和記錄。觀察是反應(yīng)實驗事實的依據(jù)，在此過程中，學(xué)生應(yīng)該如實的反映和記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。

　�、芊e極參與分組實驗，能將觀察與思維相互滲透，觀察愈深入，思考愈深刻，就愈能從大量的現(xiàn)象中獲得規(guī)律性的結(jié)論。

　　以上幾點能夠體現(xiàn)出學(xué)生的良好的觀察能力，也是教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上應(yīng)該不斷努力的幾個方面。

　　22.參考答案：(1)宏觀、微觀、符號是研究化學(xué)知識的三大重要領(lǐng)域。以氯化鈉為例，在講解鹽類等物質(zhì)時，學(xué)生從直觀的角度去進(jìn)行觀察，分析其物理性質(zhì)，通過實驗分析得出相關(guān)化學(xué)性質(zhì)等，都屬于從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時分析原子核外電子排布，以NaCl形成的過程講明鈉與氯氣反應(yīng)，鈉原子最外層的1個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層上，得出相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu);在分析溶液導(dǎo)電性時，以氯化鈉為例呈現(xiàn)溶液中的離子存在形式，均是從微觀角度分析了化學(xué)知識。而在講解化學(xué)式時，先學(xué)習(xí)了鈉、氯的元素符號，之后學(xué)習(xí)化學(xué)式，在然后進(jìn)行化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，則是從符號的角度講解了化學(xué)知識。

　　(2)宏觀角度可以直接觀察，而微觀角度可以分析其原理本質(zhì)，利用符號可以有效的進(jìn)行記錄，方便交流溝通，宏觀、微觀及符號的學(xué)習(xí)對于學(xué)生都非常重要，因此教師必須在教學(xué)中融合三者進(jìn)行教學(xué)。在開展教學(xué)時，首先利用一些直觀的教學(xué)情境或者教學(xué)，給學(xué)生形成直觀感知，讓學(xué)生能明確宏觀知識，之后利用多媒體或者一些教具模型，語言分析呈現(xiàn)微觀內(nèi)容，展現(xiàn)微觀知識。關(guān)于教學(xué)符號，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具性內(nèi)容，所以在進(jìn)行宏觀和微觀教學(xué)的過程中都要不斷的滲透符號知識，使學(xué)生形成符號意識。比如在講解氧氣性質(zhì)時，首先通過實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)氧氣的助燃性，之后教師在進(jìn)行實驗原理分析的過程中寫出其相對的化學(xué)式，并用文字表達(dá)式表示實驗本質(zhì)。在后期系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素符號及化合價、化學(xué)式之后在用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的化學(xué)方程式進(jìn)行表示。逐步用符號語言表示宏觀、微觀的相關(guān)知識。

　　三、診斷題(本大題共1小題，15分)

　　23.參考答案：

　　(1)調(diào)查法、統(tǒng)計法

　　(2)部分學(xué)生對該題解答錯誤的原因主要有以下兩方面。一方面是不清楚各選項物質(zhì)的成分;另一方面是對純凈物的概念理解存在誤區(qū)和不明確。本題的正確答案為A選項，學(xué)生誤選B的原因可能為錯誤的認(rèn)為潔凈的物質(zhì)就是純凈物，對純凈物的概念理解存在誤區(qū);學(xué)生誤選C、D選項原因可能為對白酒、天然氣的成分不清楚，認(rèn)為白酒就是酒精的單一物質(zhì)，天然氣就是甲烷，從而導(dǎo)致答題錯誤。

　　(3)①先入為主的日常生活經(jīng)驗。②知識的負(fù)遷移和舊有概念的局限。③由語詞帶來的曲解，進(jìn)行不正當(dāng)?shù)念惐取?/P>

　　(4)前概念是指學(xué)生在接受正規(guī)的科學(xué)教育之前已形成的概念,是對所感知的現(xiàn)象、生活中的常識與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)加工得出的認(rèn)識和理解。大量的科學(xué)研究和化學(xué)教學(xué)實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生在此階段已經(jīng)對純凈物和混合物有了一定的了解，如：泥水，空氣為混合物，蒸餾水，氧氣為純凈物。因此，學(xué)生可以通過日常生活的各種渠道和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對客觀世界中的各種化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識，并在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成了他們自己的思維體系，也就是存在化學(xué)前概念。前概念的存在會影響學(xué)生科學(xué)概念的形成，基于學(xué)生的這種情況，可以采用以下方法：①可以采用通過師生對話顯示出學(xué)生的前概念;②通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;③以實驗驗證、概念重釋、比較鑒別等方式糾正前概念中的錯誤成分;④深刻講授，特別是對于科學(xué)概念的教學(xué)要給學(xué)生以全面的理解。

　　四、案例分析題(本大題共1小題，20分)

　　24.參考答案：

　　(1)優(yōu)點：

　�、倮脤W(xué)生已有的知識。舞臺“云霧繚繞”是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，也從常識中知道其主要成分是干冰;其次空氣中二氧化碳的含量也在九年級上冊空氣這一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過;

　�、谔釂柮嫦蛉w學(xué)生。通過實際生活中的溫室效應(yīng)、雪碧中的氣體等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

　�、蹎栴}具體明確。該老師在提出的幾個問題指向性明確，表達(dá)簡明準(zhǔn)確;

　�、芴釂柹朴谡T導(dǎo)啟發(fā)。該老師提出的問題，從“云霧繚繞”到二氧化碳的來源，消耗，與我們實際生活的聯(lián)系，逐漸過渡，具有引導(dǎo)性，啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　不足：

　�、賳栴}數(shù)量過多，學(xué)生來不及思考。每個問題沒有明確解決。

　　②沒有把握好問題的時機。提問問題過于頻繁和集中，應(yīng)該按照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維提出問題，比如在枯燥處提問，在前后知識銜接處。

　　③問題層次性不清晰。例如該教師在提出溫室效應(yīng)時，轉(zhuǎn)而提出雪碧中冒出的氣體，應(yīng)該將二氧化碳對人類的影響和溫室效應(yīng)放在一起提問。整體將提出的的問題分類，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)再到二氧化碳的應(yīng)用等。

　　(2)干冰是固態(tài)的二氧化碳，二氧化碳的熔沸點較低，放置在舞臺上時，溫度高于二氧化碳的熔沸點，二氧化碳直接升華，由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，同時，干冰升華吸熱，使周圍溫度降低，會使空氣中的水蒸氣液化為小液滴，因此就呈現(xiàn)了“云霧繚繞”的現(xiàn)象。

　　(3)二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳不能供給呼吸;

　�、贋槭裁吹亟阎卸趸己勘鹊亟芽诤扛�?

　�、跒槭裁炊趸己窟^高會導(dǎo)致生命危險?

　　五、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，30分)

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