四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　(一)

　　小班張老師觀察發(fā)現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

　　14.【題干】請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。(10分)

　　【答案】根據《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南中》關于動作發(fā)展中的目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。

　　15.【題干】分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。(10分)

　　【答案】根從材料中不難發(fā)現小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。

　　其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協調能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

　　原因如下：生物因素：遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發(fā)展的順序性提供了基

　　本的前提。

　　由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質方面存在差異，這是導致他們動作發(fā)展差異的生理基礎。

　　環(huán)境因素：幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因表如社會經濟制度家庭狀況季節(jié)因素等。

　　(二)

　　幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒兵球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的“橋”太陡，球怎么也落不到竹筒里(見圖2)。他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

　　16.【題干】幼兒可以從上述活動中獲得哪些經驗?(12分)請結合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

　　【答案】材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經驗。

　　如下：

　　(1)幼兒的合作意識及合作能力的增強，獲得活動中的組織分工經驗;

　　(2)提升解決困難的能力，了解堅持、努力、不放棄與成功的關系;

　　(3)促進幼兒社會性的發(fā)展;

　　(4)有關身體協調能力的經驗，促進動作的發(fā)展;

　　(5)獲得有關認知的經驗。

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