四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　材料一：

　　王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨插圖，毫不在乎老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。

　　經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“在草”變“涂草，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。

　　在此基礎(chǔ)上，我策劃開(kāi)展“仲出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。

　　30.【題干】問(wèn)題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請(qǐng)結(jié)合枯料加以分析(10分)

　　【答案】案例中的教師貫徹應(yīng)用了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、嚴(yán)慈相濟(jì)原則、長(zhǎng)善救失原則，靈活施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則等。

　　(1)首先，班主任寄語(yǔ)王曉的諸多不良行為進(jìn)行了多次苦口婆心的勸說(shuō)，從認(rèn)知入手提高學(xué)生的品質(zhì)，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)性原則。

　　(2)班主任在看到了王曉自暴自棄的行為后，創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，體現(xiàn)出班主任可以給予學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則和靈活施教原則。

　　(3)班主任在教育過(guò)程中對(duì)王曉進(jìn)行了積極地表?yè)P(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，做到了充分的尊重和信任，體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)原則。

　　(4)班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)王曉的一篇作文有些新意，就在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫(huà)有基礎(chǔ)。并請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，提升了王曉的自信。說(shuō)明王老師可以一分為二地看待學(xué)生并利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失原則。

　　(5)班主任策劃開(kāi)展“仲出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，用全班學(xué)生的行為促進(jìn)王曉的改變，利用集體促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。

　　材料二：

　　曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開(kāi)始著急起來(lái)，并暗自發(fā)替要考出好成績(jī)，他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)，所以，只要有時(shí)間他就去背—背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就1起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績(jī)，然而，完全出乎他的意料，各門功課成績(jī)都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題?

　　問(wèn)題

　　31.【題干】簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。(12分)

　　【答案】第一，復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

　　①及時(shí)復(fù)習(xí);遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始的行，時(shí)最可以題道常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。

　�、诤侠矸峙鋸�(fù)習(xí)時(shí)間;根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

　　第二，復(fù)習(xí)方法要合理。

　　①反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合;

　�、诜稚�(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;

　　③多種感官參與復(fù)習(xí);

　�、軓�(fù)習(xí)方法多樣化。

　　第三，復(fù)習(xí)量要適宜。

　　①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容要適量;

　�、谶m當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。

　　32.【題干】請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。(6分)

　　【答案】曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題包括：

　　第一，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。曉寧平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他才開(kāi)始著急起來(lái)。沒(méi)有做到日積月累，而遺忘是先快后慢的。

　　第二，復(fù)習(xí)方法單一，沒(méi)有學(xué)科針對(duì)性。案例中曉寧只是依靠反復(fù)背誦這一條，忽略了反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，忽略了多種感官參與復(fù)習(xí)等，而且所有學(xué)科都是背誦，例如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科，只背誦公式，不注重理解以及實(shí)際應(yīng)用。

　　第三，不會(huì)合理安排時(shí)間。研究表明復(fù)習(xí)需要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，且分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。曉寧使用的是集中復(fù)習(xí)，且不注意勞逸結(jié)合，導(dǎo)致頭暈?zāi)X脹。

　　第四，復(fù)習(xí)的量要適宜。復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量，且適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)才能取得好的效果。案例中的曉寧背到頭暈?zāi)X脹，最終沒(méi)有達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。

　　第五，沒(méi)有在日常養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

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