1.改革評價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是( )�！�2012年上半年中、小學(xué)真題】
A.綜合性取向
B.選拔性取向
C.發(fā)展性取向
D.同一性取向
【答案】C
【解析】在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確的表述：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”
2.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是( )�！�2012年上半年中小學(xué)真題】
A.因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究
B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭論
C.暫停教學(xué)，即時(shí)請教專業(yè)人員
D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論
【答案】A
3.每當(dāng)學(xué)生請教課堂上沒聽懂的問題時(shí)，李老師總是批評學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反映了( )。【2012年上半年中小學(xué)真題】
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認(rèn)同的差異
【答案】B
4.對于課堂上能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，這突出體現(xiàn)了高老師具有( )。【2013上半年小學(xué)、幼兒園】
A.求真務(wù)實(shí)的精神
B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識
C.獨(dú)立自主意識
D.人文關(guān)懷意識
【答案】A
5.對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀教師總是能給耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其( )�！�2013上半年小學(xué)、幼兒園】
A.敬業(yè)精神
B.教學(xué)水平
C.知識水平
D.教學(xué)風(fēng)格
【答案】A
【解析】教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐而形成的，符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。比如有理智型、情感型、幽默型、技巧型等等
6.針對環(huán)境污染，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫保護(hù)環(huán)境學(xué)生讀本，這體現(xiàn)了張老師是( )。
【2012下半年小學(xué)、幼兒園】
A.課堂教學(xué)組織者
B.課堂教學(xué)建設(shè)者和開發(fā)者
C.學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者
D.課堂教學(xué)管理者
【答案】B
【解析】張老師帶領(lǐng)本組老師編寫讀本，體現(xiàn)了張老師在教育教學(xué)方面的研究能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀下，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。故選B。
7.材料：
星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿面地對同學(xué)們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧!”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)�！焙髞恚瑢W(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。
問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學(xué)行為。(14分)
【2012年上半年中小學(xué)真題】
【答案】王老師的行為符合新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，王老師通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對雪景進(jìn)行細(xì)致觀察，直觀感知，獨(dú)立地分析、探索來實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺自愿地學(xué)習(xí)。
在此過程中，教師完全承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，不是將自己的教師意志強(qiáng)加于學(xué)生之上，而是照顧學(xué)生的情緒與主觀體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得自然知識、寫作技能以及對自然美景的熱愛之情。
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