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《科學學科知識與教學能力》(初級中學)

　　一、考試目標

　　(一)科學學科與教學知識及能力

　　掌握基礎的科學知識、方法和實驗技能，理解科學、技術、社會以及環(huán)境的相互關系，具備運用科學知識和方法分析和解決實際問題的能力;了解科學發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，關注科學的最新發(fā)展動態(tài);熟悉《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》;掌握科學課程教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。

　　(二)科學課程教學設計能力

　　能根據(jù)《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》的要求，針對初中生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定教學目標，明確教學重點和難點，選擇合理的教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動;能合理利用教學資源，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生自主、合作、探究學習;能依據(jù)教學目標和教學內容編制、選擇作業(yè)。

　　(三)科學課程教學實施能力

　　能依據(jù)教學目標、教學內容以及初中學生的認知特點與心理特征，恰當?shù)剡\用多樣化的教學方法組織教學;能運用現(xiàn)代信息技術、發(fā)揮多種媒體的教學功能;能指導學生進行自主、合作、探究學習;能適時地根據(jù)學生反饋優(yōu)化教學。

　　(四)科學課程教學評價能力

　　掌握科學課程教學評價的基本方法，能恰當?shù)貙W生的學習進行評價;注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展;了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思并改進教學。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)科學學科與教學知識

　　1.科學專業(yè)知識

　　(1)掌握與初中科學課程密切相關的科學基礎知識，包括：大學物理中的力學、電磁學、熱學、光學和原子與原子核物理知識的基礎知識;大學化學中的無機化學、有機化學的基礎知識;大學生物學中的植物學、動物學、生理學、生態(tài)學、遺傳學、進化論的基礎知識;大學自然地理和天文學方面相關的基礎知識。

　　(2)能運用科學基本原理和基本方法分析日常生活中涉及到的相關科學現(xiàn)象。

　　(3)掌握科學研究方法和實驗手段;了解科學發(fā)展的歷史與最新發(fā)展動態(tài)。

　　2.科學教學知識

　　(1)熟悉《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》，理解初中科學課程的性質、基本理念和課程目標。

　　(2)了解科學課程教學的基本原則，認識科學課程教學過程的基本特點及其規(guī)律，熟悉一些常用的教學方法。

　　(3)了解科學教育的基本思想，具備科學課程教學設計、教學實施以及教學評價相關知識。

　　(二)教學設計

　　1.前期分析

　　(1)能根據(jù)《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》、科學教材以及學習者特征，分析、處理教材內容，確定科學教學內容在初中科學課程中的地位和作用。

　　(2)能結合初中生的認知水平和心理特征、已有知識和能力，確立教學重點與難點。

　　2.確定教學目標

　　(1)理解“科學探究”、“科學知識與技能”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”、“科學、技術、社會、環(huán)境”四個方面的教學目標。

　　(2)能根據(jù)《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》、教學內容以及學生的基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。

　　3.選擇教學策略

　　(1)能根據(jù)教學目標、教學內容和初中生的特點，選擇合適的教學策略和教學方法。

　　(2)能根據(jù)教學實際合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。

　　4.設計教學過程

　　(1)能根據(jù)科學課程教學過程的特點和規(guī)律，合理安排教學內容，選擇教學方法，設計教學過程。

　　(2)能創(chuàng)設教學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地開展教學。

　　(三)教學實施

　　1.課堂學習指導

　　(1)掌握指導學生學習科學課程的方法和策略，能依據(jù)科學課程特點和初中學生認知特點和心理特征，恰當?shù)剡\用教學方法與手段，幫助學生有效學習。

　　(2)能根據(jù)學生的反饋優(yōu)化教學。

　　2.課堂教學組織

　　(1)掌握初中科學課程教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是自主、合作和探究學習。

　　(2)理解科學實驗的教學功能、特點與方法，能在教學過程中有效運用科學實驗開展教學。

　　(3)教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理布置作業(yè)。

　　(4)合理選用教學媒體，整合多種教學資源，提高科學課程教學效率。

　　(四)教學評價

　　1.能依據(jù)《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》倡導的基本評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　2.能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進思路。

　　3.能編制、選擇符合教學目標和教學內容的作業(yè)，能運用多樣化的評價方法對學生的學習活動進行正確評價，以促進學生的發(fā)展。

　　三、試卷結構

　　四、試題樣本

　　一、選擇題

　　二、簡答題

　　5.以“原子結構的模型”教學為例，簡述科學史在科學教學中的功能。

　　三、案例分析題

　　6.下面是一道作業(yè)題及某同學的解答：

　　問題

　　(1)指出該同學解答中的錯誤，并分析出錯的原因。(5分)

　　(2)設計一個能幫助該同學學習解決這一問題的教學過程。(15分)

　　四、教學設計題

　　7.材料一

　　某初中科學教材“遺傳是有規(guī)律的”一節(jié)的內容節(jié)選如下：

　　材料二

　　《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》關于“遺傳是有規(guī)律的”的“內容標準”為：說出遺傳物質的作用，知道DNA、基因和染色體的關系。

　　材料三

　　教學對象為九年級學生，已學習了遺傳現(xiàn)象、染色體、DNA和基因等相關知識。

　　根據(jù)上述材料，完成下列任務：

　　(1)簡述染色體、DNA和基因三者的關系和遺傳上的作用;(5分)

　　(2)完成材料一節(jié)選部分的教學設計，內容包括教學目標、教學方法、教學過程，并

　　說明設計思想。(不少于300字)(30分)

　　樣本試題標準答案與評分標準

　　一、選擇題

　　1.B 2.D 3.B 4.A

　　二、簡答題

　　5.結合“原子結構的模型”發(fā)現(xiàn)過程闡述科學史在科學教育中的價值。滿分10分，依據(jù)答題情況酌情給分�？茖W史在科學教育中的價值具體的包括：(1)通過科學家案例，激發(fā)學生學習科學的興趣;(2)啟發(fā)學生的思維，加深對原子結構模型了解;(3)知道科學家對原子結構模型的認識是不斷發(fā)展的過程，已有的結論可能被修正。

　　三、教學案例分析題

　　四、教學設計題：

　　7.(1)控制生物遺傳的物質存在于染色體上。每條染色體是一個DNA大分子，其中基因是具有遺傳功能的一個DNA片段，它決定了生物體的性狀。滿分5分，依據(jù)答題情況酌情給分。

　　(2)①教學目標符合教學內容與課程標準的要求，具體、清晰，滿分5分，依據(jù)答題情況酌情給分;

　�、诮虒W策略和教學方法適合，符合教學目標、教學內容和初中生的特點，滿分10分，依據(jù)答題情況酌情給分;

　�、劢虒W過程條理清楚、重點突出，重點闡述基因是具有遺傳功能的，它決定了生物體的性狀，某種(有無耳垂)遺傳性狀的出現(xiàn)是與來自父母親的基因(顯性基因和隱性基因)的相互作用有關，所以遺傳是有規(guī)律的，滿分15分，依據(jù)答題情況酌情給分。

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