2010教師資格考試教育心理學知識講義：學習興趣

　　三、促進學習興趣形成的基本條件

　　(一)學習活動要有明確而強有力的學習動機

　　學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用。實踐證明，如果學生對某門功課具有強烈的學習興趣，一般都能明確說出自己學習的目的，甚至直接說出自己的需要，能說明為什么喜歡這門功課，以及這門功課有什么意義等。相反，學生如果為學習而學習，為理論而理論，是不可能形成濃厚的學習興趣和學習積極性的。

　　(二)學習興趣的形成有賴于知識掌握的深度和廣度

　　學習興趣的形成與知識掌握的程度是密切相聯(lián)系的，學生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大。隨著知識的不斷擴大和加深，興趣也就不斷增加。學生也常說：“聽懂了就有興趣”，“作業(yè)做不出來就沒有興趣”。這都反映了知識基礎對學習興趣的作用。由此可以看出，知識基礎的受破壞和不牢固，造成學習無法進行，是學生學習興趣低落的重要原因。

　　(三)興趣的形成還有賴于認識與情感的不斷加深

　　學習興趣總是與情感密切聯(lián)系著的。在學習活動中的積極的情緒體驗，能大大增強學生的學習興趣;反之，在學習活動中的消極情緒體驗，則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積動的情緒體驗聯(lián)系越密切，學生的學習興趣就越強烈。因此，教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發(fā)學生的感情。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發(fā)學生學習興趣的前提。

　　此外，堅定而頑強的意志，也是學生學習興趣得以形成、鞏固和發(fā)展所不可缺少的條件。

　　四、學習興趣的培養(yǎng)

　　(一)從容易發(fā)生興趣的事入手

　　學生容易發(fā)生興趣的事情有如下幾種：

　　1.以前經(jīng)歷過，并且做成功的事;

　　2.最能獲得成功的事;

　　3.能給他們愉快感的事;

　　4.適合學生本人水平的活動;

　　5.新奇的事物，特別是能引起學生本人的注意和好奇心的事物。

　　符合這些條件的學習內(nèi)容和學習活動，就能提高學生學習的積極性。

　　(二)使學生獲得愉快的經(jīng)驗和對教師產(chǎn)生好感

　　在數(shù)學課中學生回答問題出色，作業(yè)準確、整潔、考試成績有進步，受到老師的夸獎、贊許。于是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)，學生對學習數(shù)學就有興趣了，同時對數(shù)學老師也抱有好感。因此，在學生學習時，只要有機會，就應表示賞識其成功或努力，使學生獲得愉快的經(jīng)驗，并且應該反復地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往和溝通，使學生心目中產(chǎn)生你是個好教師的印象，也有助于學生對你教的學科產(chǎn)生興趣。

　　實踐也證明，某門功課或某項活動與不愉快的經(jīng)驗聯(lián)系起來時，學生對它的興趣也就失去了。比如，學生化學成績不好;每次作業(yè)錯誤率增多，化學實驗多數(shù)不成功，被老師批評了。學生不僅對化學失去興趣，還會躲著化學教師，并且對這個老師教的其他課程感到厭煩。更有甚者，學生還會變得連學校都不喜歡，產(chǎn)生厭學、棄學心理。

　　(三)以新穎的教學內(nèi)容與方法引起學生的學習興趣

　　教師在教學中以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的。例如，一位物理教師講“物體的導熱性能”時，她拿出一塊手帕，用手捏緊，然后劃著一根火柴燒手帕，燒了一會，手帕燒不破。這是為什么?學生們議論起來了。這時老師從手帕里拿出一枚硬幣，問大家道理何在?這樣有趣的實驗，比起簡單地在黑板上寫上“物體的導熱性能”幾個字，然后講解一番，更能調動學生的學習積極性。

　　當然，興趣對調動學習積極性是有重要作用的，但也要避免興趣主義和形式主義的傾向，我們不能脫離教材內(nèi)容的要求單純追求興趣。教師不僅要求學生注意他感興趣的東西，而且也要求學生注意他不感興趣的重要知識。只有這樣學習才不會偏廢，才有利于學生對必要的基礎知識和技能的掌握。同時在教學過程中，還必須從學生已有的知識程度和接受能力出發(fā)，教材內(nèi)容難易適當，運用適合學生特點的方法，使學生通過自己的努力能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學習的積極性。

　　(四)增長技能

　　如同隨著知識的增加興趣也增長一樣，技能越發(fā)展興趣也越大。例如，數(shù)學的學習因計算準確且快而產(chǎn)生興趣;語文的寫作技巧和朗誦水平的提高，理化的實驗操作能力的提高與實驗成功率高，都有助于學生興趣的提高。

　　(五)量力而行

　　知識和技能的獲得，會因智力與才能不同而有差別，在學習中，給予同樣的機會、同樣的說明，智力不同的學生理解的程度也不一樣。結果，學生對其學習的興趣程度也不同。

　　發(fā)展和培養(yǎng)學生的興趣，一定要考慮到學生的能力，給予相應的課題，才能成功。

　　(六)依據(jù)學習結果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望

　　學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的，而在學習中所獲得的效果，常常又可以回過來加強或削弱其原來的學習動機和興趣。如果學生及時了解自己的學習結果，如解題的正確率、學習成績的好壞、應用知識的成效等，都可以強化學習動機和興趣，激發(fā)進一步學習的愿望，這就是學習結果的反饋作用。實驗表明，學生利用其學習結果的反饋比不利用結果反饋的學習積極性要高得多。

　　除此之外，激發(fā)需要、明確目的、積極的鼓勵、適當?shù)母傎�、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。