3簡述兒童心理發(fā)展階段劃分的必要性和復(fù)雜性。
必要性:兒童心理發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。(理論上,有必要對客觀存在的各個發(fā)展階段有清晰的認識,并作明確的標志。實踐中,對在教育實踐中的教師及有關(guān)的兒童工作者,根據(jù)劃分標準,可以有針對性地組織教育教學工作和其他有關(guān)工作。
復(fù)雜性:心理發(fā)展階段明顯存在,但劃分復(fù)雜。(兒童心理發(fā)展是漸變式的、連續(xù)性的,各階段之間有時無明顯界限。兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會因素的影響,其發(fā)展階段有一定的可變性,給科學劃分階段的標準帶來困難。
4簡述3~4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。
最初步的生活自理;認識依靠行動;情緒作用大;愛模仿。
5簡述4~5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。
更加活潑好動;思維具體形象;開始接受任務(wù);開始自己組織游戲。
6簡述5~6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。
好問好學;抽象思維能力開始萌發(fā);開始掌握認知方法;個性初具雛形。
7簡述1~3歲兒童注意發(fā)展的特征。
注意的發(fā)展和“客體永久性”認識密不可分;
注意的發(fā)展開始受表象的影響;
注意的發(fā)展開始受言語的支配;
注意的時間延長,注意的事物增加。
8簡述3~6歲兒童有意注意的發(fā)展特點。
有意注意初步形成,處于發(fā)展的初級階段,水平低、穩(wěn)定性差,依賴成人的組織和引導,有如下表現(xiàn)特點:有意注意受大腦發(fā)育水平的局限;
幼兒的有意注意是在外界環(huán)境,特別是成人要求下發(fā)展的;
逐漸學習一些注意的方法;
幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。
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