點擊查看：2014教師資格考試《教育心理學(xué)》解答題集錦匯總

　　1、簡述原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。

　　答：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起地至關(guān)重要的作用。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

　　2、簡述如何進行促進遷移的教學(xué)。

　　答：(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略。(5)提高遷移意識性。

　　3、簡述知識的類型。

　　答：(1)根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。(2)根據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

　　4、簡述知識學(xué)習(xí)的類型。

　　答：(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　5、簡述知識學(xué)習(xí)的過程。

　　答：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。在獲得階段，新知識進入短時記憶系統(tǒng)，與長時記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu);在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲存于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進行深層的認知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘;在提取階段，個體運用所獲得的知識回答“是什么”和“為什么”的問題，并應(yīng)用這些知識來解決實際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。在學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的同化、保持和應(yīng)用。

　　6、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

　　答：(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　7、簡述知識直觀的類型。

　　答：(1)實物直觀：即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。(2)模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。(3)言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

　　8、簡述如何提高知識直觀的效果。

　　答：(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的配合。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過程。

　　9、簡述知識直觀的感知規(guī)律。

　　答：強度律，差異律，活動律，組合律。

　　10、簡述如何有效地進行知識概括。

　　答：(1)配合運用正例和反例。(2)正確運用變式。(3)科學(xué)地進行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

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