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　　第八章 中學班級管理與教師心理

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要介紹了中學班級管理和教師心理的相關(guān)知識，主要以單項選擇題、簡答題和材料分析題的形式進行考查�？忌枋煜ぐ嗉w的發(fā)展階段。了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素;了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件。了解課堂紀律的類型，理解課堂結(jié)構(gòu)，能有效管理課堂;了解課堂問題行為的性質(zhì)、類型，分析課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。了解班主任工作的內(nèi)容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。了解課外活動組織和管理的有關(guān)知識，包括課外活動的意義、主要內(nèi)容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。理解協(xié)調(diào)學校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式，了解協(xié)調(diào)學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的方式等。了解教師角色心理和教師心理特征。理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。

　　第一節(jié) 班級與班集體建設

　　高頻考點提要

　　1.班級的概念;2.班集體的形成與發(fā)展;3.班集體的建設策略。

　　高頻考點速記

　　一、班級的概念

　　班級是由教師和學生共同組成的，是學校進行教育和教學活動的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，同時也是學生實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要場所。

　　班級是人類歷史不斷發(fā)展的產(chǎn)物。最早使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　班級對于學生的成長有三方面的作用：(1)有利于促進學生相互學習與共同成長;(2)有利于學生社會化與個性化發(fā)展;(3)有利于學生提升自我教育與自我管理能力。

　　二、班集體的形成與發(fā)展

　　(一)班級與班集體的區(qū)別

　　班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，由具有明確的奮斗目標、堅強的領(lǐng)導核心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同體。

　　班集體與班級一字之差，卻具有不同的意義。簡單來說，班集體不是學生的簡單集合，是不會自發(fā)’形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學生和班主任以及各學科教師的共同努力。

　　(二)班集體的發(fā)展階段

　　一般來說，新的班集體從其初建到成熟，是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，需要依次經(jīng)過三個動態(tài)發(fā)展的階段。

　　1.初建期的松散群體階段

　　這一時期是班主任工作最繁忙的時期，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗的關(guān)鍵期。

　　2.形成期的合作群體階段

　　形成期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。

　　3.成熟期的集體階段

　　班主任已開始成為班級領(lǐng)導者，主要任務在于根據(jù)學校教育計劃，加強班集體的特色化建設，同時根據(jù)對每位學生的充分了解，為學生提出發(fā)展規(guī)劃建議，促進學生的個性發(fā)展。

　　(三)班集體的基本特征

　　一個成熟的班集體，一般具備以下基本特征：

　　1.共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動

　　共同的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力，是班集體形成的基礎條件。

　　2.健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心

　　團結(jié)有力的班干部是組織實施班級活動的重要保證力量。

　　3.嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度

　　健全的集體還受到相應的規(guī)章制度的約束，并把取得集體成員認同的、為大家自覺遵守的行為準則作為完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證。

　　4.健康的輿論和良好的班風

　　集體輿論是集體中形成的為大多數(shù)成員贊同的意見和思維取向。健康的輿論是影響學生發(fā)展的巨大精神力量，對學生有潛移默化的作用。通過感染與熏陶的方式，使學生明辨是非、美丑與善惡，對集體成員具有約束力。

　　班風是班級中多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共同思想和行為傾向，包含情緒狀態(tài)、言行習慣、道德面貌等，它是經(jīng)過一定時間的相互影響而逐漸形成的，是班集體形成的重要標志。

　　5.學生個性的充分發(fā)展

　　一個班級幾十個學生一定會有不同的興趣愛好，也會有不同的學習方式和審美情趣，必然也有不同的人生目標與理想追求。

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