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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求
(一)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)意識(shí)
專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)意味著人不僅能把握自己與外部世界的聯(lián)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象，并能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。也就是說(shuō)，教師首先要意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不只是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)乎著自己的發(fā)展，關(guān)乎著自己的職業(yè)幸福感等。新課程下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要教師有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，要不斷地把自己當(dāng)前的教學(xué)與過(guò)去相比較，并從中找到存在的不足和取得的進(jìn)步：與其他教師相比較找出存在的差距，以便更好地規(guī)劃自己未來(lái)幾年專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向：要總結(jié)過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就，對(duì)于自己當(dāng)前教學(xué)中所存在的問(wèn)題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展時(shí)要著重于對(duì)教育教學(xué)改革和發(fā)展前沿的問(wèn)題有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握
(二)拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一個(gè)合格教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問(wèn)題。教師一般都負(fù)擔(dān)某一學(xué)科或某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)工作。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，是對(duì)一個(gè)教師的基本要求。
但是由于時(shí)代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如英語(yǔ)教師首先必須優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備當(dāng)代科學(xué)與人文的基本知識(shí)，拓展自己的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富自己的精神生活。同時(shí)也幫助保持教學(xué)的時(shí)代性，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供更為廣泛的視界。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，知曉學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難和特殊學(xué)習(xí)的需要。這些知識(shí)的儲(chǔ)備，有利于教師正確、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。它直接可以運(yùn)用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。
(三)提高專(zhuān)業(yè)能力
教師的專(zhuān)業(yè)能力指教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)與反思的能力，包括教學(xué)能力和教學(xué)反思能力。提高專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)做到：第一，提高教學(xué)能力;第二，提高教學(xué)研究能力。
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