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第三節(jié) 幼兒教育發(fā)展
一、幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)史
(一)幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展
幼兒教育是與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展的。
當(dāng)人類從猿進(jìn)化成人的時(shí)候，原始社會(huì)產(chǎn)生了。為了使人類社會(huì)能夠生存延續(xù)，人類必須實(shí)現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長(zhǎng)的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的幼兒教育。
1.原始社會(huì)的幼兒教育
原始社會(huì)的生產(chǎn)力非常低下，所有的青壯年都要為獵取食物整日奔波，以勉強(qiáng)維持全部落人的生存。社會(huì)沒(méi)有多余的人力、財(cái)力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動(dòng)和生活過(guò)程中哺育兒童，保證他們存活下來(lái)，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。
在原始社會(huì)初期，由于沒(méi)有固定的家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部公有，對(duì)幼兒實(shí)行的是氏族內(nèi)部的公共教育。到原始社會(huì)末期。幼兒歸小家庭所有，幼兒公共教育逐漸變成了個(gè)人的事，家庭教育產(chǎn)生了。由于生產(chǎn)力的低下，生產(chǎn)資料公有，社會(huì)還沒(méi)有劃分為階級(jí)，因此，教育是沒(méi)有階級(jí)性的，每個(gè)幼兒受到的教育是平等的。
2.奴隸、封建社會(huì)的幼兒教育
隨著生產(chǎn)力的不斷提高和私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)，人類社會(huì)進(jìn)入了有階級(jí)的社會(huì)——奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，教育也就出現(xiàn)了與原始社會(huì)不同的情況。此時(shí)社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，利用手中的權(quán)力讓自己的子女接受專人教育，以便把自己的子女培養(yǎng)成未來(lái)的統(tǒng)治者和官吏。同時(shí)他們毫不留情地剝奪平民的子女受教育的權(quán)利，只允許他們跟隨父母學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)知識(shí)和技能。教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)了。
為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。需要培育一批具有初步讀、寫、算能力的、為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的人，于是在階級(jí)社會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)了專門的學(xué)校，幼兒教育與學(xué)校教育的分期出現(xiàn)了。入學(xué)前的幼兒教育仍然在家庭中分散地進(jìn)行，這和封建社會(huì)一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)是相適應(yīng)的。當(dāng)時(shí)也有人提出了幼兒公共教育和保育的思想，如古希臘的哲學(xué)家柏拉圖就主張3～6歲幼兒集中管教，但這些主張?jiān)诋?dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樯鐣?huì)既沒(méi)有創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)要求。
3.資本主義社會(huì)的幼兒教育
17世紀(jì)中葉，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展終于沖決了封建社會(huì)的堤壩。英國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，資本主義制度首先在歐洲建立起來(lái)。到19世紀(jì)初，隨著近代工業(yè)革命到來(lái)，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)在歐洲得到迅速發(fā)展，大量小農(nóng)、小手工業(yè)者被迫進(jìn)入大工廠做工，婦女也被迫走出家庭進(jìn)入工廠，而不能在家養(yǎng)育孩子，于是造成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)以收容、教養(yǎng)工人孩子的需求被提了出來(lái)。由于大工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了比小農(nóng)經(jīng)濟(jì)高得多的勞動(dòng)生產(chǎn)率，使社會(huì)具備了創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了幼兒教育的社會(huì)化，幼兒教育機(jī)構(gòu)就首先在歐洲誕生了。其中，最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者——?dú)W文(1711—1858)創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”(后改名為“性格形成學(xué)園”)。他把1～6歲的嬰幼兒組織起來(lái)，進(jìn)行集體保育，在當(dāng)時(shí)社會(huì)上引起了巨大反響，受到過(guò)恩格斯的贊揚(yáng)。不過(guò)，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)是慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。
以上簡(jiǎn)單地勾勒了幼兒教育產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡。從中可以看到，幼兒教育的發(fā)展是和社會(huì)，特別是和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平緊密相連的，是受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制約的�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有大工業(yè)生產(chǎn)就沒(méi)有幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。
(二)幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展
1.世界上第一所幼兒園的誕生
德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。福祿貝爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力，懷著這樣的教育理念，他在德國(guó)布蘭肯堡創(chuàng)辦了一個(gè)“保姆養(yǎng)成所”，為了讓保姆們有實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和對(duì)象，他集合了村里40名6歲以下的幼兒，同時(shí)成立了一所“游戲與作業(yè)教育所”。1840年5月的一天，福祿貝爾在村里的山丘上散步，站在山頂上向下遙望，看到金色的夕陽(yáng)和樹(shù)木上油油的新綠，他突然大叫“有了!就把它叫做兒童的花園(Kindergarten)吧!在這個(gè)花園里，幼兒不會(huì)受到壓抑，他們可以得到自由的成長(zhǎng)，而保姆就是施肥的園丁”。從此以后，福祿貝爾把他的幼教機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”。在他的幼兒園里。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具——“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。福祿貝爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。之后，幼兒園的名稱被全世界普遍采用，幼兒園迅速傳到歐洲其他國(guó)家和美國(guó)。
2.幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展
進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代社會(huì)文明的飛速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)力大大提高，世界性的競(jìng)爭(zhēng)加劇。各國(guó)為了多出人才，早出人才，普遍重視幼兒教育。幼兒教育的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值開(kāi)始為全社會(huì)所認(rèn)識(shí)，從而使幼兒教育機(jī)構(gòu)得到了前所未有的發(fā)展。
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