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　　第五節(jié)　幼兒園班級管理

　　一、學(xué)前班級管理意義

　　根據(jù)我國當(dāng)代管理學(xué)者翟立林的定義，管理就是“通過組織計劃采行動，把一個機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財力充分運(yùn)用起來，使之發(fā)揮最大效果。以達(dá)到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)”。那什么是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級管理呢?班級管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物、時間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動。要提高班級的保教質(zhì)量，需要良好的師資、設(shè)備和足夠的資金。而這些資源的充分合理地利用才能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對人、財、物、時間、空間、信息等各種因素的組織與調(diào)配。班級的科學(xué)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們必須給予高度的重視。

　　二、幼兒園班級管理目的

　　班級是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基層組織，也是一個多功能的整體組織，對兒童的健康成長起著良好的促進(jìn)作用，很好的發(fā)揮班級的作用。

　　(一)生活功能

　　班級為兒童提供了共同生活的組織環(huán)境，每個兒童在集體中的生活行為如廁、喝水、吃飯等都會受到班級組織管理的影響。有序、合理的安排兒童一日生活，對于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動效率，促進(jìn)兒童發(fā)展有重要意義。

　　教師要注意科學(xué)安排兒童一日生活各個環(huán)節(jié)，使兒童在穩(wěn)定有規(guī)律的節(jié)奏中獲得生活的安全感，通過培養(yǎng)兒童的生活習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的時間觀念，促進(jìn)教育生活各環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，為保教人員相互配合，步調(diào)一致提供客觀保證。

　　(二)教育功能

　　班級不僅是一個生活集體，同時是一個教育集體。班級是開展集體教育的組織保證，通過對活動的精心組織與策劃，保證了教育活動的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，有利于提高教育活動質(zhì)量和效率，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教育目標(biāo)。班級尤其對兒童社會性發(fā)展具有突出的作用。班集體共同的教育目標(biāo)，共同的行為規(guī)范，能夠約束每個兒童的行為，增強(qiáng)兒童的集體意識，對克服兒童的自我中心，發(fā)展兒童的自我意識有重要作用。同時班級中有利于形成共同的輿論、價值觀、共同的活動規(guī)則，集體活動為兒童的個體行為提供了模仿和相互學(xué)習(xí)的榜樣及相互監(jiān)督的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教人人”提供了必要條件。班級為兒童之間和兒童與教師之間的良好交往提供平臺。在教師的指導(dǎo)下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價值觀，使幼兒產(chǎn)生班級的歸屬感和安全感，使兒童能夠自由表達(dá)自我，相互交流，相互影響�？傊�，班級對促進(jìn)兒童社會性發(fā)展起著重要作用。

　　(三)社會服務(wù)功能

　　《規(guī)程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。不可否認(rèn)，父母對孩子具有培養(yǎng)教育的義不容辭的責(zé)任，但家長同時擔(dān)任著社會上各種行業(yè)的工作，學(xué)前兒童尤其3歲前兒童，需要精心的照顧和教育，如果孩子得不到妥善的照顧，家長就沒辦法安心工作，因此學(xué)前教育班級實(shí)際上承擔(dān)著解放父母勞動力，做好家長服務(wù)工作，同時因?yàn)楦改覆灰欢ǘ季哂胸S富的學(xué)前教育的專業(yè)知識和技能，班級教師又承擔(dān)著宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)。0～3歲的早期教育，還主要是擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的任務(wù)，為家長提供教育服務(wù)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級實(shí)現(xiàn)著為家長服務(wù)的社會功能。

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