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第二節(jié) 教學(xué)過程
一、教學(xué)過程的本質(zhì)
教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。
(一)教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程
一般來講，教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾，因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。
(二)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程
教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其目的在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
1.認(rèn)識(shí)的間接性
2.認(rèn)識(shí)的交往性
3.認(rèn)識(shí)的教育性
4.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)過程的基本規(guī)律
教學(xué)規(guī)律，指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學(xué)活動(dòng)具有制約、指導(dǎo)作用。
(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
1.含義
直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。
2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
(二)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
1.含義
在教學(xué)過程中要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。
2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件
(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制
(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
1.含義
教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。
2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系
(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系
(四)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
1.含義
在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進(jìn)步。
2.二者在教學(xué)過程中的關(guān)系
(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)
(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)
(3)傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合
三、教學(xué)過程的基本階段
我國教育界將教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段：
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)興趣和求知欲是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。
(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí)
這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。
(三)鞏固知識(shí)
鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。
(四)運(yùn)用知識(shí)
掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。此外，運(yùn)用知識(shí)還包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。
(五)檢查知識(shí)
檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測驗(yàn)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過程。
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