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　　第七章 教學評價與反思

　　小學教育教學知識與能力第七章主要考查教學評價的知識和能力，要求具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。考生應了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法;了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用;能夠對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。

　　第一節(jié) 教學評價

　　一、教學評價的概念

　　教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

　　教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學丁作的評價。

　　二、教學評價的功能

　　(一)診斷教學問題

　　(二)提供反饋信息

　　(三)調控教學方向

　　(四)激勵學習熱情

　　(五)檢驗教學效果

　　三、教學評價的類型

　　(一)根據實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價

　　1.診斷性評價

　　診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。

　　2.形成性評價

　　形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗。

　　3.總結性評價

　　總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。

　　(二)根據運用的標準不同，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價

　　1.相對性評價

　　相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

　　2.絕對性評價

　　絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

　　3.個體內差異評價

　　這種評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。

　　(三)根據評價的方法，教學評價可分為定性評價和定量評價

　　1.定性評價

　　定性評價是憑借評價者的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如：評出等級、寫出評語等。

　　2.定量評價

　　定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷，如：運用教育測量與統計的方法，模糊數學的方法等，對評價對象的特性用數值進行描述和判斷。

　　(四)根據評價主體，可以分為外部評價和內部評價

　　1.外部評價

　　外部評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行明顯的(看得見的、眾所周知的)統計分析或文字描述。

　　2.內部評價

　　內部評價也就是自我評價，指由課程設計者或使用者自己實施的評價。

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