(一)教師職業(yè)概述

　　1.教師的概念

　　教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動對教育對象施加影響的人，教育活動主要通過他們的活動來使受教育者的身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母，也可以是社會上的其他人。狹義上的教師是指以學校為其活動背景的教師，他們在學校中以對學生的身心施加影響為職責。我同《教師法》對教師的概念進行了全面的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。

　　2.教師職業(yè)的性質

　　(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員

　　1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為專門職業(yè)，認為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務。

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)

　　教師是教育者，承擔了培養(yǎng)合格的社會人員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責。個體從自然人發(fā)展成為社會人是在學習、接受人類經(jīng)驗與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實現(xiàn)的，這一過程是社會教化的結果。個體只有通過社會教化，才能適應社會生活，實現(xiàn)個體的社會化。

　　3.教師的社會地位及作用

　　(1)教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者

　　教師是社會發(fā)展的“中介人”，聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。教師繼承、傳遞人類社會和民族創(chuàng)造、積淀的社會文明，對人類科學文化知識、社會意識的繼承與發(fā)展具有橋梁的作用。教師的勞動對于人類社會的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。

　　(2)教師是社會物質財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者

　　教師通過向個體傳授一定的生產(chǎn)知識和科學技術，使個體進入社會生產(chǎn)領域，成為物質財富的創(chuàng)造者。教師的勞動成為個體進行物質生產(chǎn)勞動、創(chuàng)造物質財富的前提和基礎，教師在這個過程中實際上是物質財富的間接創(chuàng)造者。教師通過對學生進行科學文化的教育，培養(yǎng)學生良好的思想品質，把學生培養(yǎng)成思想家、理論家、文學家、藝術家、科學家、教育家，等等。教師在教育活動過程中教育知識、教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財富的表現(xiàn)。因此，教師也是精神財富的創(chuàng)造者。

　　(3)教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關鍵性的作用

　　教師擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，在學生的發(fā)展中發(fā)揮著主導作用。教師是學生知識和能力的培養(yǎng)者，是學生美好心靈的塑造者。教師不僅傳授學生知識，還培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和能力，陶冶他們的情操，指導他們的學習和全面發(fā)展。教師全身心地培育學生，教師的人格本身就是一種特殊的教育手段，教師對兒童的人格起到感染、熏陶的作用。

　　4.教師職業(yè)角色的多樣性

　　“角色，，是指個人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責的行為模式。教師職業(yè)的最大特點就是職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師職業(yè)角色主要有：

　　(1)傳道者

　　教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命。進入現(xiàn)代社會后，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，但教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，并且用這種觀念引導年輕一代。

　　(2)授業(yè)解惑者

　　唐代的韓愈在《師說》里說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處熓歉餍懈鳂I(yè)建設人才的培養(yǎng)者，在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以便于年輕一代學習掌握的方式傳授給學生，幫助他們在很短的時間內(nèi)掌握人類幾百年、幾千年積累的知識，形成自己的知識結構和技能技巧。

　　(3)管理者

　　教師對教育教學活動的管理包括確定目標，建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班級紀律，組織班級活動，協(xié)調(diào)人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

　　(4)示范者

　　教師的言行是學生學習和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾很好地解釋了這種角色特點，他說，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。學生具有向師性的特點，教師的言論、行動，為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

　　(5)父母與朋友

　　教師往往被學生視為自己的父母或朋友。低年級的學生傾向于把教師看做是父母的化身，對教師的態(tài)度類似于對父母的態(tài)度;高年級的學生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學習、人生等多方面的指導，同時又希望教師是分擔自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。

　　(6)研究者

　　教師T作的對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識，教育過程又是一個復雜的動態(tài)變化過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的特點和問題，以使自己的工作適應不斷變化的形勢，并且有所創(chuàng)新。

　　教師職業(yè)的這些角色特點決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責任。

　　5.教師勞動的特點

　　教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人與人之間相互施加影響的過程，教師勞動是一項復雜而艱苦的腦力勞動。教師勞動的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)復雜性

　　一方面，教師勞動的對象具有復雜性。學生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個性方面的特點都決定了教師勞動的復雜性。另一方面，教師勞動的任務和內(nèi)容是復雜的。教師既要教書，又要育人;既要傳授知識，又要發(fā)展學生的智力;既要培養(yǎng)學生生存和發(fā)展的技能，又要培養(yǎng)他們適應社會、改造社會及正確處理各種社會關系和人際關系的能力。

　　(2)示范性

　　教師勞動的示范性是指教師要給學生作出示范，以自己的形象影響和感化學生。教師只有首先把教材中的智慧和情感內(nèi)化為自己的一部分，才能在教學中感染學生。教師在學生獲取知識和發(fā)展能力的道路上發(fā)揮了主導作用，教師在學生心目中往往具有神圣的地位。教師的言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學生學習的內(nèi)容，而且是學生學習和模仿的直接榜樣。

　　(3)創(chuàng)造性

　　教育必須根據(jù)學生的具體情況來進行，教師必須靈活地運用教育原則，創(chuàng)造性地設計教育方法，對不同學生要因材施教。教學內(nèi)容方面，教師要根據(jù)所教學生的實際情況進行加工改造，變成學生可以接受的知識體系，準確、通俗地教給學生。這種創(chuàng)造性還體現(xiàn)在教師的教育機智上，這是一種教師處理教育教學過程中突發(fā)或偶發(fā)事件的特殊能力，特別是教師面對臨時突發(fā)的意外情況，快速做出反應、及時采取恰當措施的能力。

　　(4)長期性

　　“十年樹木，百年樹人�！庇捎谌说某砷L是自然發(fā)育和社會化的統(tǒng)一過程，受教育者的身心發(fā)展需要經(jīng)歷一個長期、反復的過程。知識的掌握需要長期積累，技能、技巧也需反復練習才能形成，思想品德、行為習慣的形成和培養(yǎng)更是一個長期的過程。因此，教育這種培養(yǎng)人的活動周期長、見效慢，教師的教育影響不能馬上就顯露出來。教師勞動的效果只能在學生未來發(fā)展的成就上體現(xiàn)出來，教育的成效最終要在學生參加獨立的社會實踐后才能得到檢驗。

　　(5)群體和個體的統(tǒng)一性

　　教師的勞動在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。每一位教師都要以自己的知識、才能、品德、智慧去影響學生，完成自己的教育教學任務.即教師的勞動從勞動手段角度講主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。任何一個學生的身心發(fā)展，都不僅僅是不同科目、不同年齡階段許多教師共同影響的結果，也是學校、家庭、社會和學生本人長期共同努力的結果。教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。教師勞動的群體和個體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務水平.

　　6.教師的職業(yè)素養(yǎng)

　　教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質的基本結構主要由以下三部分組成。

　　(1)道德素質

　　教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。教師職業(yè)道德主要包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

　　(2)知識素質

　　教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。首先，教師必須具有扎實的業(yè)務知識。教師應精通所教學科的專業(yè)知識，了解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及與相鄰學科的關系，真正做到融會貫通。教師要精通業(yè)務知識，透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材，引導學生更好地掌握知識和技能。其次，教師必須掌握教育科學理論和教育教學藝術。教師應該更多地學習教育學、心理學、教育史、教材教法等教育科學理論知識，掌握教育理論，懂得教育規(guī)律，具備強烈的教育意識和各種教育教學技能。再次，教師要掌握教育管理方面的知識。教師管理工作水平的高低，直接關系著教育質量的提高和發(fā)展。嚴密而有組織的教育秩序，更有利于教育T作的開展。同時，學生的思想品德教育，少先隊、共青團丁作，班主任T作以及課外活動等，都需要現(xiàn)代的管理理論作指導，從而使教育活動得以正常的開展。

　　(3)能力素質

　　一個合格的現(xiàn)代教師應有以下幾種基本能力：第一，教師應具備良好的教學能力和講課能力，掌握教學的基本功，如教師應具備分析、處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則和方法的能力;第二，教師應具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學的組織能力，管理學生、班集體的能力，從集體中選拔學生干部的能力等;第三，作為教師，良好的書面語言表達能力和非語言表達能力是必不可少的，這在教育教學中起著不可忽視的作用;第四，教師的教育科研能力已成為現(xiàn)代教師能力的一項基本內(nèi)容。教師要善于對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題進行研究，找出教育的規(guī)律性，使自己成為“教育研究者”。

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