(一)傳道授業(yè)者

　　韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久，教師向?qū)W生傳播正確的思想、道德和科學(xué)的知識是教師最原始最基本的角色。教師要當(dāng)好傳授者，最重要的條件，首先是自己努力學(xué)習(xí)，知識豐富，注重修養(yǎng)，品行端正。其次，教師還要掌握傳授的方法和技能，既要善于言傳.更要注重身教。

　　(二)知心者　　

　　由于小孩從入學(xué)開始便被教育“要聽老師的話”，使得很多學(xué)生對教師都抱著一種敬畏的心理。作為教師.建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)工作的順利展開。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸.相互之間能像朋友那樣坦誠相待。教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵(lì).與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　(三)管理者

　　教師作為教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，除了開展正常的教育工作，還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織管理。包括課堂的管理、班級的管理、集體活動(dòng)的管理等。具體包括制定各種計(jì)劃、制定和貫徹規(guī)章制度、組織班級活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、選拔學(xué)生干部、維護(hù)紀(jì)律和秩序、對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評價(jià)等內(nèi)容。

　　教師要做好管理者的角色，一方面要通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)生管理和課堂管理的知識，并在平時(shí)的教育管理工作中積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

　　(四)協(xié)調(diào)者

　　教師要成為協(xié)調(diào)員，主要是由于教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育活動(dòng)不只是局限于學(xué)校的范圍，還涉及到家庭、學(xué)校、社區(qū)、其他社會機(jī)構(gòu)。在這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程中，教師是教育專業(yè)人員，受過專門訓(xùn)練,.在家庭、社會、學(xué)校教育系統(tǒng)中能發(fā)揮協(xié)調(diào)和主導(dǎo)的作用，使各種教育因素形成合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　(五)研究者

　　教師工作的復(fù)雜性和多樣性，決定了教師不能以一種固定的思維方式來開展工作。傳授內(nèi)容是不斷更新變化著的科學(xué)文化知識，傳授對象是千差萬別的個(gè)體，這就要求教師必須以發(fā)展變化的態(tài)度、以研究者的精神來對待自己的工作.并在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。

　　(六)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——新課改對教師角色扮演的新要求。新課改呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，必將促使我們對教師在教育、教學(xué)中的角色扮演進(jìn)行重新審視，同時(shí)在職業(yè)道德方面對教師提出新要求。教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

　　教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。第三，教師要為學(xué)生的人生引路。教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn).并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。

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