教師資格小學(xué)教育知識與能力考點：學(xué)科知識

　　語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

　　一、小學(xué)語文課程的發(fā)展

　　(一)清末小學(xué)開設(shè)國文科早在兩千多年前，孔子教弟子學(xué)習(xí)《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》，這就是最早的課程。此

　　后，《四書》、《五經(jīng)》長期作為課程的主要內(nèi)容。在古代，我國有語文教學(xué)而沒有語文學(xué)科，語文是和史學(xué)、倫理學(xué)融于一體的。明清時學(xué)校課程是以習(xí)作八股文為重點內(nèi)容。

　　我國最早的蒙學(xué)識字課本是西漢的《急就篇》，之后的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》也影響深遠(yuǎn)，比馳名西方的夸美紐斯的課本早一千多年。

　　鴉片戰(zhàn)爭以后�！皬U科舉、興學(xué)�！钡目谔枺岢爸袑W(xué)為體，西學(xué)為用”。

　　1903年頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國的小學(xué)制度。課程方面，初等小學(xué)設(shè)中國文學(xué)科，高等小學(xué)設(shè)中國文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有讀文、作文、寫字、習(xí)官話。該章程將識字、寫字、讀書、作文、說話等科目合為一科。1907年公布《奏定女子小學(xué)堂章程》，其中規(guī)定的教授科目里有國文科而無讀經(jīng)科.標(biāo)志著學(xué)科意義上的語文教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校課程。

　　辛亥革命推翻了兩千多年的封建制度，建立了中華民國。規(guī)定初小和高校均設(shè)國文科。(二)五四運動以后“國文”改為“國語”

　　1920年北洋政府教育部頒布國民學(xué)校令，將“國文”科改為“國語”科。并通令全國各國民小學(xué)將小學(xué)一、二年級的“國文”改為語體文即白話文。小學(xué)語文課程從此稱“國語”科.實現(xiàn)“言文一體”.這是劃時代的變化。這個名稱一直沿用到解放初期。

　　全國教育會聯(lián)合新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會于l923年頒布了我國第一個課程綱要《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》。其中的《小學(xué)國語課程綱要》規(guī)定，國語教學(xué)內(nèi)容包括語文、讀文、作文、寫字四項，要培養(yǎng)聽、說、讀、作、寫五種語文能力。

　　(三)建國之初“國語”改為“語文”

　　“語文”一名，始于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時。前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”，至此統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書而為“文”，文本于語.不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科聽、說、讀、寫宜并重。”(葉圣陶)“語文”這一課程名稱避免了過去的“國語”只指口頭語言，“國文”只指書面語言，甚至只指文言文的誤解，從命名上克服了重文輕語的片面性.使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想，引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路�！罢Z文”這一課程名稱，從建國之初命名一直使用至今。

　　在迄今為止半個世紀(jì)的小學(xué)語文課程發(fā)展過程中，大體經(jīng)歷了這樣幾個階段：建國初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，突出語言知識教育和思想教育;50年代末語文課程政治化;60年代重視“雙基”(基本知識、基本技能);注重培養(yǎng)讀寫能力;十年動亂時期，在極“左”思想指導(dǎo)下，否定語文課程;80年代實行改革開放以來，語文課程朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)定前進(jìn)。總之，建國以來語文課程在不斷改革中逐步完善。

　　建國后語文界對語文課程性質(zhì)、任務(wù)認(rèn)識的歷史發(fā)展：

　　1.1950年，關(guān)于語文課程具有工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成;

　　2.1953年，批評把語文課教成政治課的缺點.但又出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向;

　　3.1956年，比較全面地闡述語文課程的性質(zhì)，明確提出小學(xué)語文科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言：

　　4.1958年，片面強調(diào)語文課程的政治性和思想性，語文基礎(chǔ)訓(xùn)練被“政治化”;

　　5.1963年，明確提出和重點強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性;

　　6.1966--1976年，徹底否定建國l7年來的語文教學(xué)，語文課程淪為政治斗爭的工具;

　　7.1978年，撥亂反正，重新確認(rèn)語文課程的工具性和思想性，注意加強基礎(chǔ)，發(fā)展能力;

　　8.1986--1992年，為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學(xué)目的和要求，適當(dāng)降低難度。減輕負(fù)擔(dān);

　　9.20世紀(jì)90年代，主張弘揚語文課程的人文精神。將工具性與人文性結(jié)合起來。

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