>>>2015小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》考點|真題|習(xí)題匯總

　　第一節(jié) 教育觀

　　人們無論是從事理論工作，或是從事實踐工作，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識自己所從事的工作，是做好自己本職工作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然從事教育工作也不例外。為了使師范生或者是即將進(jìn)入教師隊伍行列的同行對教育觀有個較為全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，本節(jié)主要從什么是教育觀，教育觀和我國素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，怎樣開展素質(zhì)教育活動，評價我國的教育現(xiàn)狀來闡述。

　　命題點1：教育觀與素質(zhì)教育

　　(一)教育觀的定義

　　教育觀是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，教育觀具有思想導(dǎo)向的特性，它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價值期望、～種理性目標(biāo)的形式陶)臺學(xué)校的教師和學(xué)生。作為一種行為準(zhǔn)則，它具有規(guī)范人、指導(dǎo)人的作用。它對學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向有著強(qiáng)化說明的作用，全體教職員工堅定地信奉這種價值觀，就會凝心聚力，形成組織共識，分享組織共同的價值觀，形成一種對學(xué)校未來充滿信心的文化力量和精神力量。

　　(二)什么是素質(zhì)及素質(zhì)教育

　　1.什么是素質(zhì)

　　所謂素質(zhì)，就是指個體的先天稟賦以及在此基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個體心理上的內(nèi)化和積淀�；A(chǔ)素質(zhì)大致可以包括如下方面：

　　第一，自然素質(zhì)，分為身體和生理素質(zhì)。主要有身高、體重的正常發(fā)育，消化、循環(huán)、內(nèi)分泌等主要生理系統(tǒng)的健康和良好發(fā)育，以及良好的運動和適應(yīng)能力。

　　第二，心理素質(zhì)。包括直接承擔(dān)人的認(rèn)識過程的智力因素和影響人的認(rèn)識過程及構(gòu)成人的其他心理活動的智力因素。

　　第三，社會文化素質(zhì)。包括思想觀念、道德行為規(guī)范、科學(xué)文化知識、勞動生活技能以及審美的知識和情趣等。

　　這三種素質(zhì)之間是一種相互依存的關(guān)系。一般來說，生理和身體的素質(zhì)是人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2.什么是素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;是堅持教育為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)，堅持教育與社會相結(jié)合的教育;是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。

　　3.素質(zhì)教育的基本要求

　　第一，面向全體學(xué)生。

　　第二，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

　　第三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

　�、賱�(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。

　　②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。

　�、壑匾晞�(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

　　第四，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

　　第五，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，不僅給學(xué)生傳授知識，更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。

　　命題點2：國家實施素質(zhì)教育的基本要求

　　2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》公布，在指導(dǎo)思想中有這樣的表述：“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”《綱要》把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅持育人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”

　　國家實施素質(zhì)教育的基本要求：

　　第一，面向全體。我國這些年努力實行普及九年義務(wù)教育，就是面向全體，讓每一個適齡兒童少年都能進(jìn)到學(xué)校里來，進(jìn)到班級中來。比如說教師贊許的目光是不是只給了前三排，教師的微笑、點頭或關(guān)注等，是不是只給了那些成績好的孩子、聽話的孩子，這就是考驗教師是不是面向全體。

　　第二，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這一直是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

　　第三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我國的基礎(chǔ)教育在基礎(chǔ)知識、基本技能掌握上做得非常好，也得到了世界性的公認(rèn)，但是在能力培養(yǎng)上還需要進(jìn)一步努力。知識是重要的，但是知識不能成為限制人們思維空間的東西，而應(yīng)該成為人們進(jìn)一步認(rèn)識世界、改造世界、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。不是把人作為一個知識的容器，而應(yīng)該把知識融入人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠活化起來。

　　同時，創(chuàng)新能力、實踐能力對我們來說尤為重要。這些年來，我國經(jīng)濟(jì)增長迅速相當(dāng)程度上是靠勞動力的價位優(yōu)勢，但是縱觀全球，不能靠廉價勞動力的優(yōu)勢成為世界一流國家，所以我們不僅要有“中國制造”，我們還要有“中國創(chuàng)造”。

　　第四，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。誰都想有創(chuàng)新，怎么實現(xiàn)創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動精神，弘揚主動精神，就要求教師啟發(fā)式教學(xué)。

　　第五，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)，不僅給學(xué)生知識，更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，我國的基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　命題點3：在我國小學(xué)教育中開展素質(zhì)教育的途徑

　　(一)宏觀——國家政策

　　素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。

　　1995年《中華人民共和國教育法》，首次對“素質(zhì)教育”“素質(zhì)”的概念進(jìn)行了界定：素質(zhì)教育包括“政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)”“科學(xué)文化素質(zhì)教育”“身體素質(zhì)教育”和“心理素質(zhì)教育”四個方面。

　　2006年，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育發(fā)展，實施素質(zhì)教育”。這標(biāo)志著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。

　　(二)中觀一新課程改革的推進(jìn)

　　新課程改革的具體目標(biāo)為：

　　(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo));

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系;

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;

　　(6)實行三級課程管理制度。

　　(三)微觀——學(xué)校具體措施

　　(1)學(xué)校管理

　　應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

　　(2)課外校外教育活動

　　除學(xué)校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動。

　　(3)中小學(xué)班主任工作

　　在學(xué)校教育中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

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