(三)人本主義學習理論

　　人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。

　　人本主義學習理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標。在教學方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。

　　1.有意義的自由學習觀

　　(1)有意義學習的概念

　　有意義學習，不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。

　　(2)有意義學習的要素

　　第一，學習是學習者自我參與的過程，包括認知參與和情感參與;

　　第二，學習是學習者自我發(fā)展的，內(nèi)在動力在學習中起主要作用;

　　第三，學習是滲透的，它會使學生的行為、態(tài)度以及個人等發(fā)生變化;

　　第四，學習的結(jié)果由學習者自我評價，即他們知道自己想學到什么和自己學到了什么。

　　(3)有意義學習的主要特征

　　第一，全神貫注：整個人的認知和情感均投入到學習活動之中;

　　第二，自動自發(fā)：學習者由于內(nèi)在的愿望主動去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義;

　　第三，全面發(fā)展：學習者的行為、態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展;

　　第四，自我評估：學習者自己評估自己的學習需求、學習目標是否完成等。因此，學習能對學習者產(chǎn)生意義，并能納入學習者的經(jīng)驗系統(tǒng)之中。

　　2.學生中心的教學觀

　　教師的任務不是教學生學習知識(這是行為主義者所強調(diào)的)，也不是教學生如何學習(這是認知主義者所重視的)，而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。主張廢除“教師”這一角色，代之以“學習的促進者”。

　　以學習者為中心的教學思想可以體現(xiàn)在以下三個方面：(1)真實或真誠;(2)尊重、關(guān)注和接納;

　　(3)移情性理解。

　　(四)建構(gòu)主義學習理論

　　建構(gòu)主義心理學興起于20世紀80年代，被視為“教育心理學的一場革命”。建構(gòu)主義心理學的創(chuàng)始人為瑞士著名心理學家皮亞杰，后來在維果斯基、奧蘇伯爾、布魯納等人的推動下，這一理論得到充分的發(fā)展并形成了較為完整的體系。

　　1.建構(gòu)主義學習觀

　　建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。

　　2.建構(gòu)主義學生觀

　　在學生觀上，建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。學生經(jīng)驗世界的差異本身便是一種寶貴的學習資源，教師需要在他們已有的經(jīng)驗世界中找到新知識的生長點。

　　3.建構(gòu)主義知識觀

　　第一，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，不是最終答案。

　　第二，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。

　　第三，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這不意味著學生會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由每個學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來。

　　4.建構(gòu)主義教學觀

　　第一，教師要對學生的學習模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正以往的概念。

　　第二，教師除講授學習材料之外，還要培養(yǎng)學生學會生成新能力和技巧，結(jié)合學習材料的內(nèi)容組織學生進行一系列認知活動，引導學生學會組織、評價、監(jiān)督、控制自己的認知過程，最終能使學生獨立進行理解性的學習。

　　5.建構(gòu)主義學習理論的教學啟示

　　(1)探究學習

　　通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.來學習與所探究的問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。

　　(2)支架式教學

　　這是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。

　　(3)情境教學

　　建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯(lián)系在一起的。學生應該在真實任務情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　(4)合作學習

　　合作學習主要是以互動合作(師生之間、學生之間)為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標。

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