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　　第三章 中學教學

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要介紹了中學教學的基本知識，本章內(nèi)容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查。考生需理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質(zhì)觀。熟悉和運用教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律)，分析和解決中學教學實際中的問題。掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求;掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法;了解教學組織形式的內(nèi)容及要求;

　　了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。

　　第二節(jié) 教學過程

　　高頻考點提要

　　1.教學過程的本質(zhì);2.教學過程的基本規(guī)律;3.教學過程的基本階段。

　　高頻考點速記

　　一、教學過程的本質(zhì)

　　(一)教學過程主要是一種認識過程

　　(二)教學過程是一種特殊的認識過程

　　1.認識的間接性

　　2.認識的交往性

　　3.認識的教育性

　　4.有領導的認識

　　二、教學過程的基本規(guī)律

　　教學規(guī)律，指教學現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學活動具有制約、指導作用。

　　(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.學生以學習間接經(jīng)驗為主;

　　2.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。

　　(二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎;

　　2.能力發(fā)展是掌握知識的必要條件;

　　3.掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內(nèi)在機制。

　　(三)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用;

　　2.學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性;

　　思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。

　　3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

　　(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.知識是思想品德形成的基礎;

　　2.學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎;

　　3.傳授知識和思想品德教育有機結合。

　　三、教學過程的基本階段

　　關于教學過程階段的劃分，教育史上曾有許多不同的觀點和見解，具體歸納見下表：

　　目前，我國教育界對教學過程階段的劃分，看法基本上是一致的。教學過程大致分為以下五個階段：

　　(一)激發(fā)學習動機

　　(二)領會知識

　　這是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。

　　(三)鞏固知識

　　(四)運用知識

　　(五)檢查知識

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