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第三章 中學(xué)教學(xué)
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本章主要介紹了中學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)，本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、辨析題和材料分析題的形式進(jìn)行考查�？忌枥斫饨虒W(xué)的意義，了解有關(guān)教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)觀。熟悉和運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)，分析和解決中學(xué)教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求;掌握和運(yùn)用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法;了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求;
了解我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)。
第四節(jié) 教學(xué)原則
高頻考點(diǎn)提要
1.教學(xué)原則的含義;2.我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則、量力性原則。
高頻考點(diǎn)速記
一、教學(xué)原則的含義
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
二、我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則
(一)直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。
直觀手段種類(lèi)繁多，一般分為三大類(lèi)：實(shí)物直觀;模象直觀;語(yǔ)言直觀。
(二)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)鞏固性原則
鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。
(四)循序漸進(jìn)原則
循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
(五)因材施教原則
因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
(六)理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
(七)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
又稱(chēng)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
(八)量力性原則
量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
《學(xué)記》�？嫉慕虒W(xué)原則匯總
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典語(yǔ)句 |
句意闡釋 |
教學(xué)原則 |
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“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)�！� |
告訴學(xué)生道理而不強(qiáng)迫服從，嚴(yán)格要求學(xué)生但不壓抑個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生思想但不將結(jié)論和盤(pán)托出。 |
啟發(fā)性原 |
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“君子之教，喻也�！� |
所謂“喻”，就是啟發(fā)、誘導(dǎo)的意思。 |
則 |
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“學(xué)不躐等�！� |
躐(11e)，超越、逾越。 |
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“雜施而不孫，則壞亂而不修�！� |
孫，通“遜”，指順序。 |
循序漸進(jìn)原則 |
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“不陵節(jié)而施謂之孫” |
陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，指順序。不超越(學(xué)習(xí)者)現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，這叫做循序漸進(jìn)。 | |
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“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也�！� |
學(xué)習(xí)然后才知道自己的不足，教授然后才知道自己的困惑。知道不足然后才能自我反省，知道困惑然后才能自強(qiáng)，所以說(shuō)教與學(xué)是相互提高的。 |
教學(xué)相長(zhǎng)原則 |
續(xù)表
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經(jīng)典語(yǔ)句 |
句意闡釋 |
教學(xué)原則 |
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“禁于未發(fā)謂之豫” |
豫，通“預(yù)”，預(yù)防。 |
預(yù)防性原則 |
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“當(dāng)其可謂之時(shí)” |
教師應(yīng)該抓住最佳教育時(shí)機(jī)，適時(shí)而教。 |
及時(shí)施教原則 |
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“相觀而善謂之摩” |
摩，切磋，觀摩。 |
學(xué)習(xí)觀摩原則 |
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“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” |
按照一定的時(shí)問(wèn)或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課外作業(yè)。 |
主張課內(nèi)外相結(jié)合 |
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