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第三章 中學(xué)教學(xué)
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本章主要介紹了中學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)，本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、辨析題和材料分析題的形式進(jìn)行考查�？忌枥斫饨虒W(xué)的意義，了解有關(guān)教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)觀。熟悉和運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)，分析和解決中學(xué)教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求;掌握和運(yùn)用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法;了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求;
了解我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)。
第六節(jié) 教學(xué)組織形式
高頻考點(diǎn)提要
1.教學(xué)組織形式的概念;2.常見(jiàn)的教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制、特朗普制。
高頻考點(diǎn)速記
一、教學(xué)組織形式的概念
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
二、常見(jiàn)的教學(xué)組織形式
在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。其中班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式。
(一)個(gè)別教學(xué)制
個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
(二)班級(jí)授課制
1.概念及其發(fā)展
班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。
1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。
2.班級(jí)授課制的基本特征：班、課、時(shí)。
3.班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性
(1)優(yōu)越性
第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
(2)局限性
第一，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。
第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
4.班級(jí)授課的輔助形式——個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
(1)個(gè)別輔導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)，是教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。
(2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。
5.教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)
復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
(三)分組教學(xué)
分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
大致可分為兩大類：外部分組和內(nèi)部分組。
外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。
內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編組。
(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制
設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈創(chuàng)立的。
道爾頓制是美國(guó)教育家柏克赫斯特提出的。
(五)特朗普制
特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德•特朗普提出的一種教學(xué)組織形式。
這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。
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