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第六章 教學(xué)實(shí)施

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要考查教學(xué)實(shí)施的知識和能力，要求考生具有小學(xué)教學(xué)組織、實(shí)施的基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識分析和開展教學(xué)活動(dòng)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法，小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法，對于小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的基本方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法也應(yīng)該有所了解。

第三節(jié) 教學(xué)原則與方法

　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.教學(xué)原則的含義;2.我國小學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則;3.《學(xué)記》中體現(xiàn)的教學(xué)原則;4.小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、以情感陶冶為主的教學(xué)方法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法。

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、教學(xué)原則

　　(一)教學(xué)原則的含義

　　教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。

　　(二)我國小學(xué)教學(xué)原則

　　1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

　　(1)基本涵義

　　又稱科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①要確保教學(xué)的科學(xué)性;

　�、谝钊氚l(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;

　�、垡堰@些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　�、芤粩嗵岣咦约旱臉I(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

　　2.直觀性原則

　　(1)基本涵義

　　直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。其目的在于解決教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實(shí)物直觀;模象直觀;語言直觀。

　　(2)貫徹此原則的要求

　�、僖_選擇直觀教具和教學(xué)手段。

　�、谥庇^教具的演示要與語言講解結(jié)合。

　�、垡匾曔\(yùn)用語言直觀。

　　3.啟發(fā)性原則

　　(1)基本涵義

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。

　　(2)貫徹此原則的要求

　�、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。

　　②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　�、圩寣W(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

　�、馨l(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

　　4.鞏固性原則

　　(1)基本涵義

　　鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。這一原則是為了處理好獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　�、僭诶斫獾幕A(chǔ)上鞏固。

　�、谥匾暯M織各種復(fù)習(xí)。

　�、墼跀U(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。

　　5.循序漸進(jìn)原則

　　(1)基本涵義

　　循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這一原則是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間的復(fù)雜關(guān)系而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　�、侔唇滩牡南到y(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

　　②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

　�、塾蓽\入深，由易到難，由簡到繁。

　　6.因材施教原則

　　(1)基本涵義

　　因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。

　　②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

　　7.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　(1)基本涵義

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

　　(2)貫徹此原則的要求

　　①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

　�、谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

　　③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

　　④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　8.量力性原則

　　(1)基本涵義

　　量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。

　　(2)貫徹此原則的要求

　�、僦匾晝和哪挲g特征。

　�、诹私鈱W(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。

　　③除當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

　　《學(xué)記》�？嫉慕虒W(xué)原則匯總

續(xù)表

續(xù)表

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